嵌入式教學(xué)如何與企業(yè)需求相匹配?

　                             高校：嵌入式教學(xué)如何改革?
　　嵌入式教學(xué)正在步入32位時(shí)代，老師們樂(lè)于教授原理和思想，學(xué)生們希望學(xué)到最前沿的知識(shí)、擁有最實(shí)用的技能，而企業(yè)則需要有經(jīng)驗(yàn)、有潛力的工程師。如何兼顧已有的課程體系和不斷變化的就業(yè)需求，如何融入新鮮的內(nèi)容、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，正在考驗(yàn)著各大高校教師們的智慧。
　　此次會(huì)議的眾多嘉賓中，既有桃李滿(mǎn)天下的資深教授，也有熱情洋溢、充滿(mǎn)創(chuàng)新精神的年輕教師，他們針對(duì)教學(xué)中的種種困擾，以及就此展開(kāi)的各種探索和實(shí)踐進(jìn)行了熱烈的探討，相信會(huì)給嵌入式教學(xué)帶來(lái)新的氣息和活力。
　　清華大學(xué)年輕教師曾明認(rèn)為，嵌入式教學(xué)區(qū)分度值得探討。授課的老師通常都是其他專(zhuān)業(yè)出身，而學(xué)習(xí)嵌入式的人絕大部分也都有自己的專(zhuān)業(yè)。因此，老師不能局限于教授嵌入式課程，要為學(xué)生搭一座橋，引導(dǎo)其更好地將所學(xué)知識(shí)用于所嵌入的行業(yè)。
　　學(xué)生走向社會(huì)后，常常發(fā)現(xiàn)不能學(xué)以致用，無(wú)法逾越從知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的那道檻。為了幫助學(xué)生們順利過(guò)渡，曾老師很早便采用“教學(xué)與車(chē)模比賽結(jié)合”的方式授課，并且取得了非常好的效果。
　　“教學(xué)與車(chē)模比賽結(jié)合”打破了傳統(tǒng)授課模式。車(chē)模比賽往往需要跨學(xué)科的多個(gè)學(xué)生組隊(duì)完成，能夠大大提升學(xué)生的工程研發(fā)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;同時(shí)，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和開(kāi)放性，給學(xué)生提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間。事實(shí)證明，這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限創(chuàng)意。
　　清華大學(xué)邵貝貝教授談及年初的美國(guó)硅谷之行，感觸頗深。目前，硅谷形勢(shì)大好，在那樣一個(gè)地方，一個(gè)創(chuàng)意便有可能生出一家公司，人才的流動(dòng)性很大，市場(chǎng)化特征顯著。只要有實(shí)力，就不愁找不到好的工作，但即便擁有了一份好工作，仍需要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是終生的事情。
                                 
                                       照片 清華大學(xué)的邵貝貝教授
　　可見(jiàn)，任何時(shí)候人才都是匱乏的。高校面臨的艱巨任務(wù)是，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要，擁有強(qiáng)大學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的人才。
        北航機(jī)器人研究所副教授魏洪興介紹了北航嵌入式教學(xué)的現(xiàn)狀，他認(rèn)為，在授課學(xué)時(shí)大大減少的局面下，不可能面面俱到，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行嵌入式課程設(shè)計(jì)，比如軟件學(xué)院的嵌入式課程與機(jī)械自動(dòng)化學(xué)院應(yīng)有不同，研究生和本科生要有不同。此外，目前高校中嵌入式專(zhuān)業(yè)并不多見(jiàn)，一般來(lái)說(shuō)都是設(shè)置嵌入式方向和課程。學(xué)生了解了嵌入式技術(shù)的基本思想和方法就足夠了，有興趣的同學(xué)可以再深入研究。
　　對(duì)于嵌入式教學(xué)存在的種種弊端，天津大學(xué)的李剛教授堅(jiān)定地認(rèn)為：身為老師，應(yīng)該始終不忘教學(xué)之根本，努力做到因材施教，因課施教。嵌入式學(xué)習(xí)必須配合實(shí)踐，這是因?yàn)?，?shí)踐可以誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力，而且有助于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
             　　                
                                           照片  天津大學(xué)的李剛教授
        北京郵電大學(xué)軟件學(xué)院鄺堅(jiān)教授認(rèn)為，大學(xué)課程應(yīng)該保持穩(wěn)定，不可能、也不適宜緊跟市場(chǎng)腳步，因而社會(huì)培訓(xùn)可以成為學(xué)校的有益補(bǔ)充。與此同時(shí)，高校嵌入式課程一方面要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面要為學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式理解和消化。
　　                           企業(yè)：究竟需要何種人才?
　　高校里，老師們孜孜不倦地用心打造“精英人才”;而高校外，究竟需要的是什么樣的人才呢?
　　京微雅格的王海力博士一直專(zhuān)注于做FPGA技術(shù)和國(guó)產(chǎn)FPGA產(chǎn)品，他給會(huì)議帶來(lái)“FPGA2032”的發(fā)言。站在企業(yè)選擇人才的角度，王海力博士認(rèn)為，企業(yè)需要的人才應(yīng)兼具軟硬件開(kāi)發(fā)的能力。而事實(shí)上，這樣的人才較少，因?yàn)樵诟咝＠镞@兩方面課程是分離的。作為FPGA廠(chǎng)商，為了解決這種矛盾，也在盡可能地減少對(duì)底層的依賴(lài)，使開(kāi)發(fā)人員無(wú)需過(guò)多了解底層即可進(jìn)行開(kāi)發(fā)工作?！?nbsp;
                                     
                                           照片 京微雅格的王海力博士
　　飛思卡爾的馬莉女士也分享了多年從事大學(xué)計(jì)劃的諸多感觸。她認(rèn)為，嵌入式教學(xué)的關(guān)鍵在于如何平衡基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐。不少人有一種誤區(qū)，片面追求動(dòng)手能力。在周立功的微博中也提到了該問(wèn)題。不少學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，但工作2年后就會(huì)遇到瓶頸，歸根結(jié)底，是由于基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不夠。因此，大學(xué)期間還是要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)原理和知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，馬莉強(qiáng)調(diào)，企業(yè)也開(kāi)始側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間嘗試和創(chuàng)新，為此，飛思卡爾開(kāi)發(fā)了口袋實(shí)驗(yàn)室，小巧便攜的開(kāi)發(fā)板，方便學(xué)生隨時(shí)隨地做大文章。
                                    
                                         照片 飛思卡爾的馬莉女士
                                                 結(jié)語(yǔ)
　　嵌入式的發(fā)展離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。高校與企業(yè)的供需矛盾，絕不局限于嵌入式學(xué)科，但對(duì)于迫切需要通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)消化和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的嵌入式學(xué)科而言，這種矛盾無(wú)疑加劇了。如果高校、企業(yè)，乃至社會(huì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，能夠明確各自的定位，通過(guò)有效的互助合作達(dá)成良性的平衡，相信會(huì)涌現(xiàn)出越來(lái)越多的嵌入式人才。