貝葉斯網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生模型建模中的應(yīng)用分析

2.2.3 學(xué)生模型原型系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
根據(jù)上面理論方面的分析，已經(jīng)構(gòu)建了個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)中學(xué)生模型的貝葉斯網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，為了證明整個(gè)系統(tǒng)框架的可行性，需要把前面的理論構(gòu)建與具體的技術(shù)相結(jié)合以實(shí)現(xiàn)可用的系統(tǒng)。
該系統(tǒng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用不同的顏色來(lái)標(biāo)記知識(shí)項(xiàng)掌握的4種情況：綠色表示已掌握；紅色表示已學(xué)習(xí)但未掌握；黃色表示未學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)；灰色表示不適合學(xué)習(xí)。當(dāng)貝葉斯網(wǎng)絡(luò)獲得證據(jù)信息后標(biāo)記的顏色狀態(tài)會(huì)發(fā)生變化。基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)先驗(yàn)概率，知識(shí)項(xiàng)全部標(biāo)記為黃色，如圖2所示，新注冊(cè)用戶(hù)登錄系統(tǒng)時(shí)可在黃色節(jié)點(diǎn)中點(diǎn)擊選擇最初學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，學(xué)習(xí)后對(duì)相應(yīng)知識(shí)項(xiàng)進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)系統(tǒng)導(dǎo)航，若測(cè)試合格則按引導(dǎo)進(jìn)行下一知識(shí)項(xiàng)的學(xué)習(xí)，未通過(guò)系統(tǒng)會(huì)提示返回上一個(gè)節(jié)點(diǎn)重新學(xué)習(xí)。

從這個(gè)系統(tǒng)中可以看到：基于貝葉斯網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)既有交互性，又體現(xiàn)了個(gè)性化，通過(guò)系統(tǒng)的導(dǎo)航功能（不同顏色的應(yīng)用）可以幫助進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生想學(xué)某一概念時(shí)系統(tǒng)會(huì)把它的前驅(qū)知識(shí)點(diǎn)以序列形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不同學(xué)生要求不一樣，系統(tǒng)提供的導(dǎo)航也不一樣，真正體現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)。
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的不斷涌現(xiàn)，個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)的研究和開(kāi)發(fā)成為遠(yuǎn)程教育中的關(guān)鍵問(wèn)題和熱點(diǎn)。而在個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生模型是其中的重要組成部分，在遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域起著重要的作用。因此，研究如何設(shè)計(jì)和利用學(xué)生模型來(lái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育中的個(gè)性化教學(xué)有著重要的意義。

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