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機器換人時代的技能短缺:以珠三角機器人行業(yè)為例

作者: 時間:2018-10-26 來源:網(wǎng)絡(luò) 收藏

  職業(yè)技術(shù)學校教育

本文引用地址:http://butianyuan.cn/article/201810/393443.htm

  隨著我國工業(yè)產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展,為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才培養(yǎng)的新需求,越來越多中高等職業(yè)院校、甚至大學本科開始開設(shè)與工業(yè)相關(guān)的專業(yè)來培養(yǎng)應(yīng)用型與研發(fā)型人才。雖然直到2015年教育部高等職業(yè)教育專業(yè)目錄才明確了“工業(yè)技術(shù)”專業(yè),但在此之前已經(jīng)有不少職業(yè)院校依托機電一體化專業(yè)設(shè)置“機器人技術(shù)”方向,比如廣州市機電技師學院,由于有學校領(lǐng)導(dǎo)是從企業(yè)出來的,看到了工業(yè)機器人發(fā)展的前景,認為將來這方面的技術(shù)技能人才缺口比較大,因此早在2010年就開始探索工業(yè)機器人應(yīng)用與維護的招生與教學工作,第一批學生只有一個班,十幾人,2012年畢業(yè)后大部分都進入了工業(yè)機器人行業(yè)工作。

機器換人時代的技能短缺:以珠三角機器人行業(yè)為例

  總體來看,截至2016年,全國共有240所高職院校開設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè),而在廣東省,目前已有20多所,接下來還會有更多學校陸續(xù)開設(shè)這一專業(yè)。根據(jù)測算,如果開設(shè)工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的高職院校保持在300所的規(guī)模,每年將會培養(yǎng)3.3萬人,基本可以滿足市場的需求。2016年一項對全國僅有的工業(yè)機器人專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)研顯示,9%的學生從事系統(tǒng)方案設(shè)計,63%的學生從事工業(yè)機器人系統(tǒng)集成,主要工作是產(chǎn)品安裝調(diào)試。表1是筆者訪談的五所高等職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)工業(yè)機器人專業(yè)的情況。

  工業(yè)機器人是先進的機電一體化數(shù)字化裝備,集機械、電子、控制、通信、計算機、傳感器等多學科技術(shù)于一體,因此工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置也需要體現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科的特點。比如,廣東番禺職業(yè)技術(shù)學院將相關(guān)學科整合為專業(yè)群,專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)共用實驗實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備,共享師資隊伍、專業(yè)團隊,共上相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程,像該校的智能裝備制造專業(yè)群就包含機械制造與自動化、模具設(shè)計與制造、工業(yè)機器人技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等具體專業(yè),以機械制造與自動化為專業(yè)群特色。筆者調(diào)研的廣州某職業(yè)學院通過與工業(yè)機器人“四大家族”品牌之一的ABB合作共同開發(fā)工學結(jié)合的專業(yè)課程,建立起模塊化、進階式課程體系,開設(shè)了專業(yè)技術(shù)平臺課程、專業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)能力拓展課程以及頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計。

  筆者在訪談中了解到,由于國家對智能制造發(fā)展的重視,加上媒體大量的宣傳報道,社會各界,尤其是高中畢業(yè)生的家長對工業(yè)機器人技術(shù)發(fā)展前景的認知度和接受度明顯提高,因此雖然是新設(shè)專業(yè),但是高職學校學生的報到率比較高,基本在90%以上。另一方面,也正因為是新興專業(yè),該專業(yè)在建設(shè)過程中也面臨一些問題,首先是師資隊伍嚴重缺乏,生師比比較高,按照國家規(guī)定應(yīng)該是25:1,但是筆者調(diào)研的佛山某職業(yè)學院工業(yè)機器人專業(yè)3個年級,每個年級3個班,總共有400個左右的學生,但只有8個老師,生師比是國家標準的兩倍。該專業(yè)的老師告訴筆者現(xiàn)在面臨招老師的困難,因為工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的實操性、應(yīng)用型更強,需要老師能夠教技能,而不只是做理論研究、寫論文,既有理論水平又有設(shè)計能力的人又不愿意來職業(yè)院校,他們?nèi)テ髽I(yè)的待遇會好很多。此外,現(xiàn)有的老師基本是從其他相關(guān)專業(yè)抽調(diào)過來的,他們大部分是通過參加技能大賽、合作開展實驗室建設(shè)、外出培訓(xùn)或者自己去企業(yè)跟著學等方式培養(yǎng)出來的,有的還是邊學邊教,對一些專業(yè)性、實操性很強的課程,老師自己也很難駕馭。

  其次,大部分學校都存在著硬件設(shè)施投入不足以及現(xiàn)有設(shè)備利用率不高的問題。工業(yè)機器人行業(yè)的技能形成是同實訓(xùn)實習分不開的,但是建設(shè)實訓(xùn)實習基地的成本耗費巨大,不是每個學校都能負擔。筆者調(diào)研的廣州某職業(yè)學院在2011年投入了800余萬元(其中企業(yè)投入100余萬元)建立了華南地區(qū)唯一的工業(yè)機器人應(yīng)用性人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地和ABB工業(yè)機器人應(yīng)用創(chuàng)新中心,而且正在進行的和未來規(guī)劃的二期、三期工程的投入分別達到260余萬元、500余萬元;而廣州某職業(yè)學院電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生則告訴筆者,雖然開設(shè)了工業(yè)機器人的課程,但是學習僅限于書本理論,因為學校沒有機器人設(shè)備,唯一的一次實操就是某個周日老師帶學生去廣東工業(yè)大學的工業(yè)機器人基地,用了不到一個小時,四個人一臺機器人。此外,東莞某學院的老師告訴筆者,相比于成本投入,這些設(shè)備只用來教學就太浪費了,產(chǎn)出很小,而且這個行業(yè)的技術(shù)更新?lián)Q代速度很快,設(shè)備淘汰率太大。所以現(xiàn)在有工業(yè)機器人本體生產(chǎn)企業(yè)專門做教學設(shè)備的開發(fā),雖然相對便宜,也更適合教學,但也會導(dǎo)致學生學習的技能跟不上企業(yè)實際使用的需要,因為不同品牌的工業(yè)機器人的安裝調(diào)試方法是不一樣的。因此,剛出校門的畢業(yè)生,由于缺少工作經(jīng)驗,實際動手能力不強,通常需要在企業(yè)經(jīng)過相應(yīng)的崗前培訓(xùn)才能正式上崗。

  商業(yè)性培訓(xùn)機構(gòu)

  工業(yè)機器人行業(yè)巨大的人才需求讓部分人力資源企業(yè)和集成應(yīng)用商嗅到了商機,紛紛開設(shè)工業(yè)機器人培訓(xùn)班,以滿足那些被機器人和自動化設(shè)備替代的流水線工人,以及缺乏軟硬件教學資源的中高職院校的學生的再培訓(xùn)、再技能化的需要。但是由于在發(fā)展初期,工業(yè)機器人培訓(xùn)市場的信息不對稱、不完整,導(dǎo)致這些培訓(xùn)的質(zhì)量參差不齊,有東莞的工人在交了5800元學費參加機器人工程師培訓(xùn)后,在第一堂課上就受到打擊,原因是“聽不懂”,兩年的課程,他學到了一些最基礎(chǔ)的編程知識,卻“畫不出工廠需要的圖”。

  相比于傳統(tǒng)的人力資源培訓(xùn)企業(yè),工業(yè)機器人集成應(yīng)用商在技能工人的培訓(xùn)方面更有技術(shù)和資源上的優(yōu)勢,根據(jù)筆者的調(diào)研,現(xiàn)在已經(jīng)有部分集成應(yīng)用商將培訓(xùn)作為重要的業(yè)務(wù)組成,由于在實際項目中積累了豐富的經(jīng)驗和資源,這些集成應(yīng)用商的培訓(xùn)教學更貼近真實的安裝調(diào)試現(xiàn)場,設(shè)備也更符合行業(yè)應(yīng)用主流。筆者2018年1月-3月報名參加了一個培訓(xùn)學院在佛山基地舉辦的“工業(yè)機器人應(yīng)用工程師班”,深入觀察和體驗工業(yè)機器人行業(yè)商業(yè)性的技能形成的過程。

  開設(shè)這項培訓(xùn)班的企業(yè)最初是一家集成應(yīng)用商,2015年開始轉(zhuǎn)型做工業(yè)機器人行業(yè)的人才培養(yǎng),并且定位是中高端技術(shù)技能人才,要求參加培訓(xùn)的學員有大專及以上學歷,機電相關(guān)專業(yè),因為學員如果沒有相關(guān)的概念和技能基礎(chǔ)的話,對培訓(xùn)內(nèi)容的接受和理解難度比較大,需要花的學習時間會更長。目前,該培訓(xùn)學院在全國范圍內(nèi)已經(jīng)開班五十多期,培訓(xùn)學員人數(shù)超過2000人,但還是不能滿足當前整個產(chǎn)業(yè)的人才需求,比如在佛山,有調(diào)研預(yù)測未來佛山的工業(yè)機器人本體生產(chǎn)企業(yè)需要的專業(yè)技能工人在3000-5000人,工業(yè)機器人終端用戶的需求在6000-10000人,而該培訓(xùn)學院在佛山基地培訓(xùn)的學員還不到百人。

  上述培訓(xùn)學院佛山基地的培訓(xùn)周期為兩個半月,學費為16800元,對于無力一次性支付學費的學員,可以申請中國銀行(3.550,0.05,1.43%)的貸款,可以選擇分18或24期,先息后本,前六個月只還利息,每月190多,之后每月1000多。課程設(shè)置分為初、中、高三級,從基礎(chǔ)的操作編程和自動化元器件介紹開始,接著是可編程控制器(PLC)編程,再之后是機器人維護維修、機器人控制系統(tǒng)與離線編程、機器人視覺應(yīng)用、機器人焊接應(yīng)用(因為50%的機器人是做焊接的),最后是集成項目調(diào)試。整個課程的思路是先多練習機器人單體的操作,接著重點學習機器人工作站的安裝與調(diào)試,這是目前企業(yè)需求最大的崗位,最后是整條生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試。

  該學院聯(lián)合了國內(nèi)多所高校、多家集成商以及機器人本體公司研發(fā)出一套認證體系,在培訓(xùn)最后,學員需要參加考試,通過認證的將被授予“工業(yè)機器人應(yīng)用工程師(調(diào)試維修)”證書,這是一個行業(yè)自發(fā)建立、共同認可的職業(yè)資質(zhì)認證體系。該學院還建立了學院人才網(wǎng),為工業(yè)機器人應(yīng)用相關(guān)企業(yè)和技能人才搭建了招聘求職的平臺,并為所有參加培訓(xùn)的學員進行就業(yè)輔導(dǎo)和推薦就業(yè)。而且通過培訓(xùn)認證的學員可以跟學院簽約成為兼職工程師,為有需求的工業(yè)機器人應(yīng)用企業(yè)做技術(shù)服務(wù)。

  對于已經(jīng)畢業(yè)的學員,學院通過建立校友群來保持聯(lián)系,方便校友之間進行技術(shù)交流和項目對接。學員參加培訓(xùn)不僅是學到相應(yīng)的知識和技能,而且還獲得了行業(yè)的人脈和資源,這種關(guān)系的建立有利于以后長期的發(fā)展,因為大家都是校友,溝通障礙比外面陌生人拜訪要小很多。

  雖然對企業(yè)來說,需要的是有經(jīng)驗、能夠立刻上手工作的技能工人,而經(jīng)過短期培訓(xùn)剛出來的工人還達不到要求,因為機器人被用在不同的產(chǎn)品線上,不同產(chǎn)品有不同要求,工人需要適應(yīng)工廠的實際應(yīng)用場景。但是這種培訓(xùn)還是能夠幫助工人在工業(yè)機器人行業(yè)入門,系統(tǒng)化的理論講解和實踐操作讓他們達到企業(yè)成長預(yù)期的要求,在半年或一年內(nèi)不斷積累項目經(jīng)驗,達到熟練程度。

  總結(jié)與建議

  在我國人口紅利消失,勞動力成本不斷上漲的情況下,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級是提高勞動生產(chǎn)率、保持經(jīng)濟持續(xù)增長的必由之路,但是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級正面臨著技能工人短缺的挑戰(zhàn),對此需要大力推進和改善產(chǎn)業(yè)工人的技能形成體系建設(shè),尤其是幫助支持農(nóng)民工實現(xiàn)“再技能化”,職業(yè)學校教育和職業(yè)技能培訓(xùn)作為我國技能形成體系的主要組成部分,承擔著教育、培養(yǎng)和提升產(chǎn)業(yè)工人技術(shù)技能水平的使命。


機器換人時代的技能短缺:以珠三角機器人行業(yè)為例


  在工業(yè)機器人行業(yè),企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)、職業(yè)技術(shù)學校教育和商業(yè)性培訓(xùn)機構(gòu)等三種主要培訓(xùn)途徑都存在一定問題。企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)面臨著培訓(xùn)出來的技能工人跳槽或被挖角的風險,導(dǎo)致企業(yè)進行技能投資的意愿不強;職業(yè)技術(shù)學校也受到硬件投入不足、設(shè)備利用率不高、師資不夠、沒有專門教材等各種問題的困擾,使得學生畢業(yè)進入企業(yè)后動手能力不足,往往需要進行二次培訓(xùn);商業(yè)性培訓(xùn)機構(gòu)由于市場信息的不對稱性和不完全性而會出現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊的問題,而且高昂的學費也會給加重工人的經(jīng)濟負擔,這些都會削弱工人參與培訓(xùn)的意愿。

  為突破“機器換人”時代技能工人短缺的困境,本文建議:1)建立工業(yè)機器人應(yīng)用行業(yè)協(xié)會,由于工業(yè)機器人的安裝調(diào)試與維護管理具有一定程度的通用性,為降低企業(yè)技能投資的風險以及節(jié)省成本,可以引入“共享”的理念,協(xié)會內(nèi)的企業(yè)可以分擔技能投資成本、共享技能工人服務(wù)、避免惡性挖角,同時,政府對行業(yè)協(xié)會內(nèi)技能人才的管理和流動制定提供相應(yīng)的法律與制度保障;2)深入推進產(chǎn)教融合,創(chuàng)新教學制度,鼓勵和推動更多位于企業(yè)一線的、項目經(jīng)驗豐富的工程師進課堂,同時為硬件資源不足的院校設(shè)立公共實訓(xùn)中心,提高設(shè)備設(shè)施利用率和更新?lián)Q代速度,既能資源共享,避免重復(fù)建設(shè),節(jié)省成本,又能緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢;3)規(guī)范工業(yè)機器人技術(shù)商業(yè)培訓(xùn)市場秩序,推動培訓(xùn)資質(zhì)考核認證,設(shè)立準入或白名單機制,劃定收費標準,同時用發(fā)放“培訓(xùn)券”的方式為被機器替代的工人,尤其是農(nóng)民工提供補貼,減輕他們的經(jīng)濟負擔。在一定意義上說,技術(shù)是一把雙刃劍,在當前第四次科技革命到來的前夕,唯有通過教育、社會和法律等政策制度的調(diào)整和創(chuàng)新才能減少技術(shù)不利的那一面對處于結(jié)構(gòu)性弱勢位置的群體的沖擊甚至傷害。


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