談計算機操作系統(tǒng)課程知識體系設計

(3)虛擬技術知識模塊是把一個物理實體變?yōu)槿舾擅嫦蛴脩舻倪壿媶卧?使資源的用戶使用與系統(tǒng)管理相分離,從而提高資源利用率和安全性方,它包括虛擬處理機、虛擬存儲器、虛擬存儲器方法、虛擬設備、虛擬文件各知識單元。虛擬處理機包含多進程管理;虛擬存儲器包含地址轉換、中斷處理過程、置換知識點;虛擬存儲器方法包含頁式管理、段式管理、段頁式管理各知識點;虛擬設備包含設備共享;虛擬文件包含文件共享。

(4)緩沖技術知識模塊是異步技術的實現(xiàn)前提,可大大提高相關資源的并行操作程度,它包括存儲管理緩沖技術、設備管理緩沖技術、文件管理緩沖技術各知識單元。存儲管理緩沖技術包含快表;設備管理緩沖技術包含硬緩沖、軟緩沖、SPOOLing系統(tǒng)中的輸入/輸出井知識點;文件管理緩沖技術包含記錄成組技術、文件表的打開。

四、課程知識體系操作

知識體系的設計顯然要有必要的操作作為支持才能使其與學習者間進行互動,形成交流并達到知識的內化。依據(jù)上述的知識體系設計,該課程教學可采用以下兩個步驟進行操作,一是以“核心拓展”的方式進行縱向功能學習,二是以“小組學習和共同學習相結合”方式進行橫向技術綜合學習。

“核心拓展”方式中核心指六大知識模塊,它們也是該課程的核心內容,教師應結合具體系統(tǒng)的具體實例以講授方式進行,講授過程中對于一些關鍵算法一定要以具體實例加以講解,不能照本宣科。“小組學習和共同學習相結合”方式可采用將多次出現(xiàn)的具體技術單獨提出來,討論哪些功能應用了該技術。分小組,一個小組負責總結一項技術,然后以小組宣講共同討論的方式來加深技術對功能的應用。

通過這兩個步驟的操作,整個課程的知識體系便可以橫、縱兩條線的形式清晰地呈現(xiàn)在學生面前,為培養(yǎng)學生從離散到系統(tǒng)性的學習和思維習慣創(chuàng)造條件。

參考文獻

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汪加才.本科操作系統(tǒng)課程知識體系的建構[J].福建電腦