基于3G智能手機的學習資源的開發(fā)和應(yīng)用

　　四、開發(fā)和應(yīng)用基于3G 手機的學習資源應(yīng)注意的問題

　　基于3G 技術(shù)的移動學習是一種新的融合了移動通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育理論的教育形式， 通過以3G 手機為代表的移動終端開展的移動學習， 提供了新的教學途徑， 拓展了教育的范圍， 滿足了人們個性化的學習需求。但基于3G 手機的移動學習資源目前相對較少， 要推動3G手機在移動學習中的應(yīng)用， 就需要建設(shè)大量的適合于3G 手機應(yīng)用的學習資源。

　　目前， 由于受到資源質(zhì)量、移動資費、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量等問題的制約， 在開發(fā)和應(yīng)用基于3G 手機的移動學習資源的過程中， 要注意下面幾個問題。

　　1 關(guān)于內(nèi)容設(shè)計

　　基于3G 手機的移動學習是一種非固定狀態(tài)的、注意力高度分散的、隨時隨地的學習。學生通常利用業(yè)余和零碎的時間進行學習， 學習過程呈現(xiàn)一種松散的特點。

　　因此， 其課程設(shè)計要根據(jù)移動學習的特點，結(jié)合文字、聲音、視頻等不同的媒體特點，來設(shè)計合理有效的媒體呈現(xiàn)形式。

　　對于文本的設(shè)計應(yīng)簡潔， 概括性強， 容量不能太大， 像偏重于基本概念或事實的教學內(nèi)容可設(shè)計成文本形式進行呈現(xiàn)； 對于圖片、音頻和視頻等內(nèi)容的設(shè)計要注意媒體的格式、尺寸、分辨率和文件大小等要素， 要采用大多數(shù)移動終端普遍支持的格式來設(shè)計； 音頻和視頻的播放時間不能過長， 要在內(nèi)容相對完整的前提下， 盡量短小化， 以有利于下載和保存。

　　2 關(guān)于交互設(shè)計

　　對基于3G 手機的移動學習中的交互要根據(jù)課程內(nèi)容特點、媒體呈現(xiàn)形式和移動終端承載能力等特點， 重點進行內(nèi)容交互設(shè)計， 包括基于短信息的交互和基于在線瀏覽的交互。

　　基于短信息的交互內(nèi)容較短， 交互成本低， 像文本型的自測練習、即時信息反饋等適合使用該方式。基于在線瀏覽的交互可以實現(xiàn)多樣化的交互需求， 如資源的瀏覽、下載、討論、各種形式的點播等。對于呈現(xiàn)形式豐富的移動學習內(nèi)容的， 可采用在線瀏覽的交互方式。

　　3 關(guān)于移動終端和資費

　　移動終端的性能是3G 技術(shù)應(yīng)用于教育的主要瓶頸。目前的3G 手機， 由于囿于屏幕尺寸、待機時間等， 并不適合長時間、系統(tǒng)的學習。因此， 對于其資源的開發(fā)要考慮到這個特點， 可將課程內(nèi)容分解為獨立的知識點， 各個知識點之間有一定的系統(tǒng)關(guān)聯(lián)， 從而使連續(xù)的學習過程可以形成一個連續(xù)的知識結(jié)構(gòu)， 這樣就適應(yīng)了利用零碎時間學習的特點。

　　資費問題也是3G 技術(shù)應(yīng)用于教育的一個制約因素。目前學習資源中的多媒體資源日漸增多， 豐富了移動學習的教育資源， 但同時也帶來學習者通信消費成本的提高， 可能給學習者帶來一定的經(jīng)濟負擔。

　　因此， 在開發(fā)移動學習資源時， 對媒體的選擇要根據(jù)學習內(nèi)容的特點， 在滿足學習要求的前提下， 進行合理取舍。

　　4. 與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)進行有機整合

　　在當前的條件下， 學習與任何數(shù)字產(chǎn)品都不可能脫離互聯(lián)網(wǎng)而獨立存在， 基于手機的移動學習也是如此。由于互聯(lián)網(wǎng)具有海量的學習資源， 手機可以借助PC 或自身從互聯(lián)網(wǎng)下載學習資源， 也可以將學習資源回傳至互聯(lián)網(wǎng)， 從而形成手機和互聯(lián)網(wǎng)互動的無縫平臺。隨著3G 技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的整合， 未來基于移動互聯(lián)網(wǎng)的學習將是移動學習的發(fā)展方向， 屆時， 移動學習將變成真正的隨時、隨地、隨心。