高校師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn) 被指淪為利益金錢關(guān)系

資料圖片：孟二冬老師與學(xué)生們在一起　

　一學(xué)期結(jié)束了，學(xué)生還沒找到教室

    新學(xué)期開始的時候，蘭州某高校的徐老師在他的第一節(jié)選修課上鄭重地寫下了上課的時間、地點(diǎn)，本學(xué)期的作業(yè)以及他的電子郵箱。

    徐老師在該校屬于“人氣指數(shù)”很高的老師，其選修課是全校選修課中選修人數(shù)最多的。盡管如此，在期末考試時，仍有不少學(xué)生打電話過來，詢問上課教室和作業(yè)題目等。雖然也清楚那些學(xué)生只是來“拿”學(xué)分的，可徐老師還是忍不住要問：“我的學(xué)生啊，你們這樣做的時候想沒想過老師會怎么想？”

    徐老師經(jīng)常為此很困惑：真不知道現(xiàn)在的課該怎么上，難道僅僅是老師沒有吸引力？

    不僅選修課老師有困惑，一位從事多年教育工作，經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)課老師也很無奈。一次課畢，這位老師向徐老師訴苦：我要崩潰了，現(xiàn)在的學(xué)生不知怎么回事，你講到精彩處，他們沒有任何表情；你講得不精彩，他們也沒有任何反應(yīng)。

    面對學(xué)生的麻木，這位資深的老師無奈地感慨：“我受不了了！”

    老師困惑，學(xué)生迷茫。一名大學(xué)生網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)帖：我們是怎么了？我們這一代大學(xué)生怎么了？有誰可以給我們答案，給我們一個信仰，給我們一個好好努力的理由，一腔熱血？

　　我不敢奢望學(xué)生舉手回答問題

    “誰來回答這個問題？”西北師大的石老師環(huán)顧四周，原本嘈雜的教室頓時鴉雀無聲。在將近一分鐘的沉默之后，石老師不得不放棄了提問。他說，我不敢奢望同學(xué)們舉手回答問題。

 
    有許多老師都遭受過這樣尷尬的冷場，長此以往，老師們也逐漸放棄了課堂提問，即使有需要跟學(xué)生交流的話題，也是按照名單隨機(jī)提問了。

    “提問的事情倒不難，最難的就是課堂討論”，李老師組織課堂討論，經(jīng)受過學(xué)生幾次“軟抵抗”：幾十張年輕可愛的臉瞅著你，就是一言不發(fā)。

    “你們是幼兒園的小朋友，是不是我一人發(fā)一粒糖才會開口？”李老師不得不以幽默化解，本想要活躍課堂，下面的學(xué)生卻對老師的良苦用心一點(diǎn)反應(yīng)都沒有。

    在某報(bào)社供職的小馬，覺得現(xiàn)在師生關(guān)系和以前有著天壤之別。他分析，現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會的途徑多，誘惑也多。不像以前，學(xué)生和老師的關(guān)系就像朋友一樣，成天圍在一起討論問題，課堂討論不完，在路上繼續(xù)討論。學(xué)生組織活動，邀請老師參加，打打鬧鬧，親密無間。

    面對師生關(guān)系的微妙變化，蘭州商學(xué)院的一位老師感覺很無奈，“現(xiàn)在的老師，要評職稱，要做課題，壓力很大”，他坦言自己做班主任4年，沒有參加過一次班級組織的活動。加上擴(kuò)招后學(xué)生多了，平時老師就更沒有足夠的時間與學(xué)生交流了。

    師生之間，僅是利益與金錢關(guān)系？

    “手里拿著手機(jī)，耳朵里塞著耳機(jī)，大家在討論網(wǎng)游升到了多少級，老師在上面講他的，我在下面做我的?！?

    大二學(xué)生陳旭彪這樣描述他周圍同學(xué)和老師的關(guān)系：彼此互不干涉。只要你不在課堂里做太出格的事情，不影響老師正常的講課，即使不去聽課，老師也不會管。

    有學(xué)生戲稱，現(xiàn)在的課可分為“選逃課”和“必逃課”，而課堂現(xiàn)在是上課的各忙各事，逃課的理由萬千。

    “別說是選修課，就是必修課，有幾個學(xué)生是完全根據(jù)自己的意愿學(xué)習(xí)呢，還不是為了撈幾個學(xué)分？”北京大學(xué)的費(fèi)李德沐說。

    “有的老師只是在照本宣科，聽那樣的課實(shí)在是一種折磨”。即將畢業(yè)的任明說起他上的一堂課，課堂上他開始看小說，看之前，黑板上是5個字，看了小說睡了一覺之后，他發(fā)現(xiàn)黑板上還是5個字。用他的話形容，老師講課味同嚼蠟，學(xué)生聽課呆若木雞。

    學(xué)生陳旭彪感覺，是金錢讓人心變冷，欲望沸騰，把純潔的師生關(guān)系變成了赤裸裸的利益與金錢關(guān)系。結(jié)果就是：“一個學(xué)期結(jié)束了，你完成了你的任務(wù)，我拿到了我的學(xué)分，一筆生意做完了，各有所獲，兩不耽擱”。

    學(xué)生沒有敬畏感，老師沒有神圣感

    “教育成為賺錢的機(jī)器，這使得教育的性質(zhì)和教育心理發(fā)生變化，這種變化是可怕的?！遍L期關(guān)注大學(xué)生青年群體問題的西北師范大學(xué)教師徐兆壽分析說，學(xué)生們覺得自己是花錢換取知識，就會向?qū)W校和教師提出服務(wù)的要求。這種交易性質(zhì)思想使得傳統(tǒng)的“一日為師，終生為父”的師道觀念受到?jīng)_擊，師生關(guān)系日漸冷漠。

    傳道、授業(yè)、解惑，這本來是老師的基本職責(zé)。但現(xiàn)在，能做到這一點(diǎn)的老師實(shí)在是太少了。徐兆壽也感慨現(xiàn)在高校中有95％的教師只是在授業(yè)，而對于傳統(tǒng)師道的“傳道”和“解惑”則很少過問。自從馬家爵事件之后，時有學(xué)生報(bào)復(fù)老師的惡性事件發(fā)生，作為教師，他明顯地感覺到老師都“沒有勇氣去管學(xué)生了”。

    老師不認(rèn)識學(xué)生，學(xué)生不認(rèn)識老師，師生之情的缺失，使得學(xué)生對老師缺乏必要的信任尊重，沒有敬畏感，老師也因此對職業(yè)沒有神圣感，造成惡性循環(huán)。

    師生關(guān)系變淡，不僅僅只是課堂氣氛疲軟，師生交流減少，學(xué)生價(jià)值多元化，興趣被網(wǎng)絡(luò)分流也是一個重要方面。

    徐兆壽認(rèn)為高校不能盲目跟風(fēng)，僅僅從實(shí)用主義角度考慮教育，而是要從素質(zhì)教育的本體抓起，重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的知識和“無用之大用”的思想。