中國在21世紀迫切需要五類工程人才

　　新華社上海電（記者王蔚　葉鋒）最近在上海舉行的主題為"新形勢下工程教育的改革與發(fā)展"高層論壇上，中國工程院披露的一項調查報告顯示，全球近４０％的雇主難以在市場上找到合適人才填補空缺，最缺的前三名是業(yè)務代表、工程師、技術人員。在德國、英國、澳大利亞、南非、巴西、波蘭等許多國家都出現(xiàn)工程師短缺現(xiàn)象，工程師素質正處于換代升級之際。

　　有關專家認為，盡管我國工程教育培養(yǎng)規(guī)模居于世界前列，但是工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質量與建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標和現(xiàn)實需求存在巨大差距。為此專家呼吁，倡導尊重工程的文化，改革高等工程教育，加速我國創(chuàng)新型工程科技人才隊伍建設。

　　--工程科技創(chuàng)新在知識經(jīng)濟時代作用越來越重要

　　如果說科學是發(fā)現(xiàn)，技術是發(fā)明，那么工程主要是集成。中國工程院副院長、院士杜祥琬認為，現(xiàn)代社會除了人本身之外，所有的社會部件都是靠工程建立起來的。工程是人類為了生存和發(fā)展，實現(xiàn)特定的目的，運用科學和技術，有組織地利用資源，所進行的造物或改變事物性狀的技術集成性活動。

　　對創(chuàng)新型工程科技人才的界定有不同的層次，有領軍型、研究型、應用型。時代要求這些工程技術人員不但要嚴格按照操作規(guī)程工作，而且都要有創(chuàng)新。在不同的層次有不同的創(chuàng)新，有科學發(fā)現(xiàn)、科學方法的創(chuàng)新、技術原理的創(chuàng)新、技術集成創(chuàng)新，更廣泛的是要在技術應用中進行創(chuàng)新。

　　中國工程院常務副院長、院士潘云鶴指出，中國在２１世紀的發(fā)展中迫切需要五類工程人才：第一類，理論＋技術實踐，解決工程問題的工程技術人才；第二類，理論＋發(fā)展新技術，發(fā)表科研成果的工程科學人才；第三類，理論＋技術實踐＋新技術在本專業(yè)的應用，技術交叉創(chuàng)新人才；第四類，理論＋技術實踐＋創(chuàng)新設計，新產(chǎn)品開發(fā)人才；第五類，理論＋技術實踐＋創(chuàng)業(yè)與市場能力，工程管理與經(jīng)營人才。

　　美國工程院提出了面向２０２０年的工程師必須具備的關鍵特征是：分析能力、實踐經(jīng)驗、創(chuàng)造力、溝通能力、商務與管理能力、倫理道德和終身學習能力。

　　潘云鶴強調，一個值得研究的問題是工程與科學的關系，工程師不等于應用科學家。工程師既基于自然科學，又基于社會科學，還要基于所積累的實踐經(jīng)驗。雖然在中小學普遍流行"學好數(shù)理化，走遍天下都不怕"的說法，但是他認為這樣的說法并不正確，學好數(shù)理化不等于能走遍天下。工程師解決問題的思維方式和科學家有相當大的差異，科學家的研究在認識世界上就是ＹＥＳ或ＮＯ；而工程師解決問題的思維方式是千方百計，遠非ＹＥＳ或ＮＯ。培根說："知識就是力量"。但在當今，只有工程化的知識才能成為改造世界的強大力量，只有市場化了的知識才能成為財富。

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　　--我國尚待建立尊重工程師職業(yè)的社會文化

　　工程師社會地位不高，是工程科技人才流失和缺乏創(chuàng)新動力的重要社會因素。杜祥琬院士對全國５０００名工程科技人員的一項調查顯示，超過８０％的被調查者認為目前工程師職業(yè)的社會地位"一般"或"偏低"。對個人收入的滿意度僅為５３．７５％。

　　中國科協(xié)所作的中國公眾科學素養(yǎng)調查報告顯示，在１４個可選職業(yè)中，希望自己子女將來從事"科學家"職業(yè)的比例為４１．７％，從事"醫(yī)藥"職業(yè)為４３．４％，而希望從事"工程師"職業(yè)的僅有１７．７％。表明我國尚沒有建立尊重工程師職業(yè)的社會文化，工程師職業(yè)的吸引力較弱。

　　上海市教委統(tǒng)計上海高校各專業(yè)設置比例顯示，工科類專業(yè)設置比例近年來呈下降趨勢，工科類５年前占專業(yè)總數(shù)比例３９．７％，目前比例為３２．５％。上海市教委主任沈曉明認為，工程教育地位較低，社會認可度不高已成為當前工程教育發(fā)展面臨的瓶頸問題。一方面學校工程專業(yè)一次性投入大，教學成本高，辦學的積極性不高。另一方面學生急功近利，不愿選擇需要潛心研究、慢工出細活的工程類專業(yè)崗位；相對于經(jīng)濟、管理、法律等專業(yè)，家長也不愿意子女選擇工程類專業(yè)。

　　問卷調查發(fā)現(xiàn)，小學生們對工程師的了解極為模糊，在"最崇拜的人""最理想的職業(yè)"選項中，僅有１０％的選擇與工程師沾邊。能夠完整說出３名工程師名字及具體工作的，不到五成。除建筑領域外，孩子們想不出工程師還能做什么。

　　--高等工程教育面臨的問題和挑戰(zhàn)

　　工程科技人員對當前我國工程教育和培訓體制的評價較低。杜祥琬所主持的調查還顯示，２１．８％的被調查者認為高校培養(yǎng)的學生完全不符合或基本不符合國家技術發(fā)展需要，５２．４％的被調查者認為工程專業(yè)學生質量一般。

　　潘云鶴院士進一步分析認為，我國工程教育的規(guī)模遠勝于水平。有關資料顯示，截止到２００６年，全國開設有工科專業(yè)的學校數(shù)達到１６５３所，占普通高校數(shù)的８８．５％；工科專業(yè)在校生為６００多萬人，占普通高等教育在校生總數(shù)的３４．６％。但是工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力不強，重論文、輕設計、缺實踐。專業(yè)目錄與課程體系設計落后，學科交叉欠缺，導致創(chuàng)新與實踐雙向不足，得不到產(chǎn)業(yè)界的認同和重視。

　　中國工程院院士朱高峰認為，我國工程教育存在的主要問題，一是工程教育定位不明確，學科專業(yè)劃分過細，學生知識面太窄，科學基礎不堅實并缺乏工程實踐的基礎訓練；二是培養(yǎng)層次、結構體系和人才類型與企業(yè)需求存在一定程度的脫節(jié)，缺乏綜合運用知識解決工程問題能力的培養(yǎng)；三是對繼續(xù)教育重要性的認識不足，繼續(xù)教育與產(chǎn)業(yè)和企業(yè)結合不夠緊密，培訓需求與供給的矛盾比較突出。

　　沈曉明強調，產(chǎn)學研結合存在體制性障礙與機制性瓶頸。企業(yè)是高校與社會相結合、培養(yǎng)學生實踐能力的重要基礎。但目前，高校與企業(yè)關系比較疏離。高校教師教學傾向于學術化；企業(yè)則更加關注經(jīng)濟利益，對接納不能馬上產(chǎn)生經(jīng)濟效益的學生實習積極性不高；高校與企業(yè)在學術成果與經(jīng)濟效益等方面存在利益沖突。

　　--如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才

　　培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，是一個龐大的系統(tǒng)工程，需要政府部門、教育科研、工業(yè)企業(yè)和全社會共同努力，相互配合。針對目前存在的問題，有關專家提出若干建議與對策：

　　第一，倡導尊重工程的文化。對青少年要從小開始教育，讓他們理解工程的創(chuàng)造性與綜合性。要樹立工程科技和工程師應有的地位，崇尚求精、求實、求新的工程精神，鼓勵解決問題的奇思妙想，標新立異，強化工程與科學、產(chǎn)業(yè)、市場的聯(lián)系與合作。

　　第二，改革高等工程教育。強化工程實踐訓練和全工程案例教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決工程實際問題的能力。在重點大學，建立一批培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實驗室和交叉型實驗室，作為學生的實習基地。明確企業(yè)承擔接納學生實習鍛煉的責任，選擇信譽高、有競爭力的企業(yè)，建立一批工程教育基地，為學生提供優(yōu)良的生產(chǎn)實踐場所。

　　第三，培訓和改造師資隊伍。鼓勵和支持大學工科教師到企業(yè)兼職；吸引企業(yè)優(yōu)秀的工程科技人員到大學任教。必須在制度上加以保證，糾正"論文導向"的評價機制，建立鼓勵教師到企業(yè)兼職的制度和辦法；建立企業(yè)鼓勵優(yōu)秀人才到大學任教和接納大學教師兼職的機制。

　　第四，強化工程師再學習。建立產(chǎn)學合作的繼續(xù)工程教育機制，有計劃地對企業(yè)中優(yōu)秀的工程師（專業(yè)技術工程師、管理工程師、項目工程師、新產(chǎn)品設計師等）進行再培訓，充實以前沿理論和創(chuàng)新案例、交叉學科和人文科學知識等，使之增強創(chuàng)新精神。