高考新增37個專業(yè)，有你的“菜”嗎

 一年一度的高考正在進行中，而這場大考結(jié)束后，除了焦急地等待成績外，大部分考生和家長要過的另一關(guān)就是選擇心儀的專業(yè)和學校。

前不久，教育部公布今年新增37個本科專業(yè)，進一步豐富了本科專業(yè)“菜單”。

其中，工學類新增專業(yè)數(shù)量最多，為14個，占比37.8%。

“近年來國家越來越需要高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才，加強對這類人才的培養(yǎng)成為一種趨勢?！敝袊茖W院大學（以下簡稱國科大）副校長楊國強說。而這些新增專業(yè)也恰恰是國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺的專業(yè)。

《中國科學報》記者發(fā)現(xiàn)，今年新增的37個本科專業(yè)涉及43所高校。

實際上，在“雙一流”與應(yīng)用型大學建設(shè)背景下，各級各類高校也自發(fā)掀起學科專業(yè)市場化改革熱潮。

不過專家提醒，學科專業(yè)調(diào)整在以人才培養(yǎng)服務(wù)于社會發(fā)展需求為基本目標的同時，也要滿足學生個體發(fā)展的需要，不可讓“一切為了學生”成為口號。

工學類新增專業(yè)“一枝獨秀”

今年新增的37個本科專業(yè)涵蓋法學、教育學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、醫(yī)學九大門類。工學類新增專業(yè)在新增專業(yè)總量中占比最高，并非首次出現(xiàn)。

青島工學院經(jīng)濟管理學院王建偉等人基于2013年至2018年我國本科專業(yè)調(diào)整的相關(guān)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，除了專業(yè)增加速度遠超撤銷速度外，學科門類偏向性嚴重是另一特點，即工學類新增專業(yè)數(shù)量“一枝獨秀”。

據(jù)統(tǒng)計，2013年至2018年工學類凈增專業(yè)數(shù)量超過排名2~4位的管理學、藝術(shù)學、文學三類專業(yè)的總和，占新增專業(yè)總量的37.9%。

江南大學教育學院副教授田賢鵬長期從事學科專業(yè)布局與調(diào)整研究。他對這一現(xiàn)象并不奇怪。

“這種調(diào)整回應(yīng)了高等教育強國的戰(zhàn)略需要，以芯片為代表的高端制造業(yè)等領(lǐng)域急需高水平的工學類專業(yè)人才支撐，新增工學類專業(yè)體現(xiàn)了國家的戰(zhàn)略需求?！?/span>

不過，他同時指出，受實用主義思潮的影響，工學類專業(yè)近年來的報考熱度不斷上升，呈現(xiàn)出較好的市場預期。

“不要過于盲目，學生要根據(jù)自己的興趣和能力來選擇專業(yè)?！睏顕鴱娊ㄗh。

在他看來，因為喜歡，所以學習起來會更加輕松些?！疤貏e是現(xiàn)在大學畢業(yè)后生活上基本沒有問題，個人的興趣和國家未來的需求在選擇專業(yè)時更加重要。”

曾有學者提出，“農(nóng)學人才主要服務(wù)于第一產(chǎn)業(yè)，理工科人才主要服務(wù)于第二產(chǎn)業(yè)，人文社科及醫(yī)學學科的人才主要服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)”。

結(jié)合我國近幾年第一、二、三產(chǎn)業(yè)的比重，王建偉發(fā)現(xiàn)，我國高校本科專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間存在一定偏差，偏向于第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)凈增量占比偏高，而偏向于第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)凈增量占比偏低。

“這種結(jié)果的出現(xiàn)可能與國家戰(zhàn)略支持的產(chǎn)業(yè)集中于工學領(lǐng)域相關(guān)，也可能是由于第三產(chǎn)業(yè)所需人才學歷結(jié)構(gòu)導致的?！钡踅▊フJ為，這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與本科學科專業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配并不意味著當前本科專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。 

他預測，在未來各行業(yè)競爭越來越激烈、人才需求必然升級的預期下，本科專業(yè)結(jié)構(gòu)加大第三產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)比重將是一種趨勢。

“從具有專業(yè)知識的第一、二產(chǎn)業(yè)的人才轉(zhuǎn)向第三產(chǎn)業(yè)工作相對容易。一些理工科專業(yè)出身的學生，經(jīng)過一定的專業(yè)學習，往往在第三產(chǎn)業(yè)中體現(xiàn)出很強的工作能力?！睏顕鴱娧a充道。

三重因素并非總一致

在分析高校學科專業(yè)調(diào)整的影響因素時，美國學者伯頓·克拉克的“三角協(xié)調(diào)模型”提供了一個經(jīng)典分析框架。

根據(jù)該模型的理論觀點，學科專業(yè)調(diào)整受到國家意志、市場力量和學術(shù)權(quán)威的影響。

從我國近40年的高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整歷史來看，市場力量的影響日益深入，成為影響高校學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要因素。

特別是相關(guān)市場調(diào)研機構(gòu)每年都會發(fā)布基于“紅黃綠牌”的專業(yè)分類，各專業(yè)在就業(yè)市場的表現(xiàn)對于學生的專業(yè)選擇、專業(yè)調(diào)整甚至會產(chǎn)生直接影響。

但是，市場力量并非“一家獨大”。

田賢鵬表示，實踐中，三重因素并非總是一致的，而是始終處在動態(tài)平衡的過程中。

此外，不同的國家、不同的發(fā)展時期、不同類型的學校，影響其學科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主導因素也會有所差異。

相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，相比于教育部直屬高校，民辦高校、地方高校更熱衷于申請新專業(yè)。

不過，萬變不離其宗?！皩W科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整首先應(yīng)當尊重知識演化規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律?！碧镔t鵬告訴《中國科學報》。他同時強調(diào)，學科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整要避免過度行政化和市場化。

以市場化為例，市場調(diào)節(jié)具有自身的內(nèi)在局限性，主要包括自發(fā)性、盲目性和滯后性。

田賢鵬解釋道，自發(fā)性主要體現(xiàn)在過度追求熱門專業(yè)，“一窩蜂”地新增同類專業(yè)，對此他特意提到了前幾年的法學專業(yè)和近幾年的人工智能專業(yè)。

盲目性主要體現(xiàn)為跟風而上，但火爆專業(yè)并不意味著火爆的市場需求。

滯后性主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)具有周期性，且人才能力的效力發(fā)揮也具有一定的周期性，“短期看似乎有必要增設(shè)，但長期看可能就會有問題”。

尊重不同學科人才培養(yǎng)內(nèi)在規(guī)律

當前，我國高等教育越來越注重引導高校的內(nèi)涵式發(fā)展，而分類管理被看成是內(nèi)涵式發(fā)展的重要保障。

分類管理主要包括高校的分類管理和學科專業(yè)的分類管理。前者包括對研究型高校與應(yīng)用型高校的分類管理，二者側(cè)重點不同，學科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的主導因素也會有所差異；后者表現(xiàn)在不同學科專業(yè)具有不同的人才培養(yǎng)規(guī)律和知識生產(chǎn)規(guī)律，如哲學、數(shù)學、理論物理等基礎(chǔ)性學科專業(yè)與軟件設(shè)計、建筑工程等應(yīng)用性學科專業(yè)。

“推進高校學科專業(yè)分類管理機制建設(shè)要體現(xiàn)這種內(nèi)在規(guī)律性?！碧镔t鵬提醒道，同時還要避免標準化的“一刀切”。

此外，要充分發(fā)揮不同類型高校的功能和價值，滿足社會和個體在不同層面的多元化教育需求。

以國科大為例，該校從2014年開始招收適當數(shù)量的本科生，進行拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索。

為此，該校探索出學業(yè)導師制、“三段式”培養(yǎng)方式、“科學家班主任+青年班主任”制度等具有自身特色的培養(yǎng)機制，先后推出了郭永懷力學實驗班、華羅庚數(shù)學實驗班、“一生一芯”計劃等。

據(jù)悉，今年國科大新增心理學和人工智能專業(yè)，其中心理學專業(yè)招收理科的學生。

建立完善的學科專業(yè)設(shè)置與調(diào)整干預機制也逐漸成為呼聲。

“既要充分授權(quán)，同時又要科學監(jiān)管?！蓖踅▊フf，“相關(guān)部門不能僅把監(jiān)督的重點放在專業(yè)開設(shè)之前的資源配置，專業(yè)開設(shè)之后資源投入情況的監(jiān)督也應(yīng)同等重視。”

對于高校而言，端正設(shè)置與調(diào)整專業(yè)的動機更為關(guān)鍵。

田賢鵬建議，高校自身要找準定位，確立自己的學科專業(yè)優(yōu)勢，集中資源發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)。

“不能僅僅停留在專業(yè)數(shù)量的增減上，要多從質(zhì)量提升上下功夫，從專業(yè)建設(shè)方面加大投入，為學校內(nèi)涵式發(fā)展提供有力支撐?！?/span>

《中國科學報》 (2021-06-08 第6版 動態(tài) 原標題為《新增37個本科專業(yè)意味著什么》)

編輯 | 趙路排版 | 志海