他，26歲，一己之力編寫出教科書中的“創(chuàng)著”

文 ｜ 楊麗娟

1924年，一位26歲的年輕人編寫了中學(xué)地質(zhì)教科書《地質(zhì)學(xué)》。中國(guó)地質(zhì)事業(yè)奠基人丁文江評(píng)價(jià)此書“不能不算是教科書中的創(chuàng)著了”。
這位年輕人是誰？編寫教科書的任務(wù)為什么會(huì)落在一個(gè)年輕人的身上？“教科書中的創(chuàng)著”有什么特色？由教科書《地質(zhì)學(xué)》的編寫，我們又能看到20世紀(jì)20年代后中國(guó)科學(xué)教科書發(fā)展的哪些趨勢(shì)呢？
隔膜影響之苦
民國(guó)時(shí)期各界人士都非常關(guān)注科學(xué)教育問題，對(duì)其中存在的問題也有過深刻的思考。
如物理化學(xué)家、教育家張江樹認(rèn)為中國(guó)科學(xué)教育之弊端主要有三，即辦學(xué)者對(duì)于各種學(xué)科常識(shí)不足、教授者不明科學(xué)教育之方法以及學(xué)校所用科學(xué)書籍大多不合于中國(guó)社會(huì)之需要。
其中科學(xué)教科書存在的最大問題，便是大量的教科書為外文教材，或是外文教材的中文譯本。
科學(xué)家、教育家任鴻雋曾對(duì)民國(guó)時(shí)期理科教科書做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)一年級(jí)和高中二三年級(jí)的教材，多為外文教材，“國(guó)人自編之中文科學(xué)書籍，既不為學(xué)者所重視，亦且寥寥可數(shù)”。
地質(zhì)學(xué)教科書作為科學(xué)教材的一種，自然存在上述問題，早期地質(zhì)課本往往譯自國(guó)外，或以多本外國(guó)教材為藍(lán)本編譯而成。翻譯課本，問題頗多，“譯述西書，擷錄成作，因少研究上之親切經(jīng)驗(yàn)，輒不免有隔膜影響之苦”，加之編譯人員自然科學(xué)素養(yǎng)有限，教科書往往存在謬誤之處。
盡管學(xué)者們普遍認(rèn)識(shí)到地質(zhì)學(xué)教科書存在的問題，但編寫好的教材頗為不易。
地質(zhì)學(xué)家翁文灝認(rèn)為，中學(xué)教本最難編譯，因中國(guó)地質(zhì)工作者大多專精一隅，無暇從事地質(zhì)知識(shí)普及工作，而編譯教科書所需專門材料散見于各種刊物，編譯者須有極強(qiáng)的科學(xué)素養(yǎng)方能將各種知識(shí)融會(huì)貫通。
丁文江指出，地質(zhì)學(xué)是一門區(qū)域性很強(qiáng)的學(xué)科，地質(zhì)學(xué)課本需符合中國(guó)地理環(huán)境與地質(zhì)資源之實(shí)際。地質(zhì)學(xué)同地理關(guān)系密切，中國(guó)學(xué)生的世界地理知識(shí)較為薄弱，若把外國(guó)地質(zhì)學(xué)教材譯成中文，則“滿紙是面生可疑的地名”，學(xué)生們開始即失去學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)的興趣。
此外，教科書知識(shí)以淺近為主，但越是普及型的教材越不好編寫，編譯者除了對(duì)本門學(xué)科知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私馔?，還需要進(jìn)行獨(dú)立的研究，且有教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，否則“不是對(duì)于本科沒有親切的發(fā)揮，就是不知道學(xué)生的苦處”。
誰是合適人選？
20世紀(jì)20年代后，中國(guó)高等地質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，但中學(xué)課程中地質(zhì)學(xué)所占比例反而縮小，所教授知識(shí)又多膚淺謬誤，各民營(yíng)出版社所印地質(zhì)學(xué)教科書，“或稱實(shí)用，或矜新知，而究其實(shí)質(zhì)，則視十年以前所出諸書，雖有進(jìn)步，究亦無多”。
有鑒于此，中國(guó)科學(xué)社與商務(wù)印書館協(xié)定出版科學(xué)叢書以彌補(bǔ)科學(xué)書籍之不足，中國(guó)科學(xué)社負(fù)責(zé)編輯，商務(wù)印書館負(fù)責(zé)印刷與發(fā)行。
如前文所述，地質(zhì)學(xué)教材編寫頗為不易，誰能擔(dān)此大任呢？
職業(yè)地質(zhì)學(xué)家、地質(zhì)調(diào)查所年輕學(xué)者謝家榮似乎是最合適的人選。他也是丁文江口中“好讀書，能文章”“中國(guó)地質(zhì)學(xué)界最肯努力的青年”。
謝家榮
謝家榮（1898~1966），字季驊，是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家。1916年他于農(nóng)商部地質(zhì)研究所畢業(yè)后進(jìn)入地質(zhì)調(diào)查所工作，后赴美留學(xué)，1920年獲威斯康星大學(xué)理學(xué)碩士學(xué)位，1929年赴德國(guó)地質(zhì)調(diào)查所及弗賴堡大學(xué)研究煤礦和金屬礦床，1930年回國(guó)后任沁園燃料研究室名譽(yù)主任，并先后在北京大學(xué)、清華大學(xué)、中山大學(xué)任教。1955年，謝家榮被選為中國(guó)科學(xué)院學(xué)部委員。

插敘一個(gè)小故事。1934年翁文灝在杭州遭遇車禍，重傷住院，時(shí)丁文江亦在協(xié)和養(yǎng)病，病中囑咐胡適代為轉(zhuǎn)告農(nóng)商部，倘若翁文灝有生命危險(xiǎn)，地質(zhì)調(diào)查所萬不可隨便委派他人擔(dān)任所長(zhǎng)，如有必要，可讓謝家榮代理所長(zhǎng)一職。地質(zhì)調(diào)查所為中國(guó)地質(zhì)學(xué)界同仁多年心血所系，危難之時(shí)愿托之于謝家榮，足見對(duì)謝家榮能力的肯定。
彼時(shí)，謝家榮已赴美留學(xué)獲得碩士學(xué)位。他還是1922年創(chuàng)立的中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)的創(chuàng)始會(huì)員和首任書記。
謝家榮興趣廣泛，博學(xué)多才，著述頗豐，在地質(zhì)研究所求學(xué)期間即是佼佼者，頗受丁文江、翁文灝等人賞識(shí)。
謝家榮長(zhǎng)期從事中國(guó)地質(zhì)考察工作，足跡“東北到獨(dú)石口，西北出嘉峪關(guān)，東到山東、江西，西到湖北、四川的交界，南到湖南的郴州、宜章、江華”。他又是中國(guó)地質(zhì)學(xué)會(huì)的書記，熟知中外地質(zhì)最新成果，得到地質(zhì)學(xué)界專家葛利普（Amadeus William Grabau，1870~1946）、丁文江、翁文灝等人的指導(dǎo)。
有地質(zhì)調(diào)查經(jīng)歷，具有較高的知識(shí)水平及科學(xué)素養(yǎng)，了解國(guó)際研究前沿和地質(zhì)學(xué)研究熱點(diǎn)問題，且有一定的教書經(jīng)驗(yàn)，作為職業(yè)地質(zhì)學(xué)家的謝家榮，當(dāng)然是教科書編纂的合適之選。
鼓勵(lì)研究之興趣
1924年，《地質(zhì)學(xué)》成書，條理清楚，內(nèi)容詳實(shí)，丁文江為之作序，評(píng)價(jià)《地質(zhì)學(xué)》“不能不算是教科書中的創(chuàng)著了”。
《地質(zhì)學(xué)》封面
《地質(zhì)學(xué)》版權(quán)頁(yè)  楊麗娟供圖
《地質(zhì)學(xué)》編撰體例仿照葛利普為北京大學(xué)地質(zhì)學(xué)系編寫的教材《地質(zhì)學(xué)教科書》。全書先論地球之組成成分、礦物巖石之性質(zhì)分類，后論各種動(dòng)力現(xiàn)象與產(chǎn)生之結(jié)果，最后述及地質(zhì)構(gòu)造及礦床概論，循序漸進(jìn)，由淺入深，希冀讀者易于了解。
在“地質(zhì)學(xué)發(fā)達(dá)史”一節(jié)中，作者以精煉的語言回顧了中外地質(zhì)學(xué)發(fā)展歷史，這是以往教科書所沒有的。又因地史學(xué)為地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)，古生物學(xué)尤其重要，而對(duì)于非地質(zhì)專業(yè)的學(xué)生而言，“既無暇習(xí)古生物學(xué)，自未易驟習(xí)地史學(xué)”，因此《地質(zhì)學(xué)》書末附“地史淺釋”一章，以便使學(xué)生了解“地球發(fā)育之端，生物進(jìn)化之跡”。
《地質(zhì)學(xué)》所用地質(zhì)、礦物及巖石等專門學(xué)科名詞，遵照地質(zhì)調(diào)查所董常編撰的《礦物巖石及地質(zhì)名詞輯要》，以期統(tǒng)一。
書中插圖，大半是地質(zhì)調(diào)查所歷年研究考察所得，如介紹水成巖層次時(shí)配以謝家榮拍攝的西寧的砂巖和頁(yè)巖圖片、介紹地震時(shí)配以甘肅固原城外地震后折為兩截的董福祥神道碑圖片。
凡是我國(guó)調(diào)查成果，可作為教學(xué)之用的，皆編入教材。
作者在“例言”中說明：“地質(zhì)教科書之教材，理論之外，尤重實(shí)例。實(shí)例之選擇，首重本國(guó)材料，蓋既便讀者記憶，且足以鼓勵(lì)研究之興趣。我國(guó)地質(zhì)調(diào)查，方在萌芽，搜集材料，頗不易易，乃就目下所知，而足為教材之用者，咸為采入；其為本國(guó)所無或猶未發(fā)見者，如火山、噴泉等等，則仍不得不取材于異國(guó)。”
地質(zhì)學(xué)習(xí)，尤重實(shí)習(xí)，尋常地質(zhì)教科書，只講理論知識(shí)而無方法介紹。《地質(zhì)學(xué)》為了彌補(bǔ)此類缺點(diǎn)，文后附上地質(zhì)測(cè)量及中國(guó)地層表二章，略述地質(zhì)調(diào)查方法，以便野外旅行參考之用。又結(jié)合我國(guó)特有地質(zhì)情況，講述黃土之成因、我國(guó)黃土分布、黃河流域之變遷及水患成因等。
職業(yè)地質(zhì)學(xué)家的優(yōu)勢(shì)
如果說教科書的知識(shí)體系能體現(xiàn)編纂者的知識(shí)水平及科學(xué)素養(yǎng)，參考書目能體現(xiàn)作者的學(xué)術(shù)鑒賞水平及對(duì)國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的把握，那么教材案例及材料則最能體現(xiàn)作者本人的研究經(jīng)歷，也是職業(yè)地質(zhì)學(xué)家編纂教材最明顯的優(yōu)勢(shì)。
我國(guó)早期地質(zhì)教科書均譯自外文，例證亦多為外國(guó)事實(shí)，不足為中國(guó)之用，飽受批判。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查的開展逐步彌補(bǔ)此缺。
《地質(zhì)學(xué)》所用例證及書中配圖，大多為地質(zhì)調(diào)查所多年研究成果，書中亦不乏中國(guó)各地考察照片，“就目下所知，而足為教材之用者，咸為采入”，保證教材科學(xué)性的同時(shí)又增加了書籍的可讀性，較之國(guó)外譯著，《地質(zhì)學(xué)》讀來更有親切之感。
值得一提的是，1916年出生的中科院院士、地質(zhì)學(xué)家王鴻禎上學(xué)時(shí)就讀過謝家榮專著的教材，認(rèn)為此書幫助他加深了對(duì)地質(zhì)科學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)。
事實(shí)上，20世紀(jì)20年代后，除了謝家榮編寫的中學(xué)地質(zhì)教科書《地質(zhì)學(xué)》外，還有不少職業(yè)地質(zhì)學(xué)家參與了地質(zhì)教科書的編纂校訂工作。地質(zhì)教育家王烈編寫了礦物學(xué)教材《礦物學(xué)》，翁文灝、章鴻釗等人亦參與部分教科書的校訂工作。
這是因?yàn)榕c清末民初教科書多譯自外文教材不同，這一時(shí)期教科書的編寫者認(rèn)識(shí)到科學(xué)教科書不能單純翻譯外國(guó)書籍，需結(jié)合中國(guó)教育需要編寫教材。
職業(yè)地質(zhì)學(xué)家具有較高的知識(shí)水平及科學(xué)素養(yǎng)，多有地質(zhì)調(diào)查經(jīng)歷，了解國(guó)際研究前沿和地質(zhì)學(xué)研究熱點(diǎn)問題，對(duì)教科書理論知識(shí)把握更為準(zhǔn)確。部分職業(yè)地質(zhì)學(xué)家執(zhí)教于高等院校，具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有能力選擇經(jīng)典教材，并能結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或考察經(jīng)歷編寫適用于學(xué)校教學(xué)的教科書。
而職業(yè)地質(zhì)學(xué)家參與科學(xué)教科書的編纂校訂，也進(jìn)一步推進(jìn)中國(guó)地質(zhì)教育的發(fā)展及地質(zhì)學(xué)知識(shí)的普及。
（作者系中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)史研究所助理研究員）
《中國(guó)科學(xué)報(bào)》 (2022-06-10 第4版 文化 原標(biāo)題為《百年前教科書中的“創(chuàng)著”〈地質(zhì)學(xué)〉》)
編輯 | 李蕓
排版 | 志海

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