淺談?dòng)?jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化

教育的歷史告訴我們，教育的每次重大變革和發(fā)展都離不開科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，也是教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。隨著社會(huì)的信息化發(fā)展及教育水平不斷的提高，計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育化建設(shè)已成為現(xiàn)代化教育的一種必然趨勢(shì)，遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)、靈活的學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)和以計(jì)算機(jī)為媒介的學(xué)習(xí)變得越來越普遍。

但是通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)現(xiàn)有各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的使用頻率差異顯著，相當(dāng)多的教師選擇使用個(gè)人或者校園網(wǎng)內(nèi)的資源，而前期花費(fèi)大量人力、財(cái)力建起的市級(jí)和區(qū)級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫應(yīng)用情況并不樂觀。經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)研，我們證實(shí)，資源內(nèi)容陳舊、難以滿足新課改教學(xué)需求是影響教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫最主要的內(nèi)部因素。其原因，一方面來自于新課程改革后，教材版本發(fā)生了較大變化；另一方面也暴露了現(xiàn)有市、區(qū)級(jí)教學(xué)資源庫與一線教學(xué)結(jié)合不夠緊密，且無法實(shí)時(shí)更新的現(xiàn)實(shí)問題。此外，現(xiàn)有資源的組織分類和表現(xiàn)形式也會(huì)在一定程度上影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。通過此項(xiàng)調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，各區(qū)和學(xué)校資源庫的互相封鎖（“信息孤島”）仍是制約教師有效使用資源庫的最大外部障礙；其次，資源庫訪問速度較慢、資源庫系統(tǒng)不穩(wěn)定和資源使用手續(xù)繁瑣、教師缺少相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用培訓(xùn)服務(wù)也是影響資源使用的因素之一。因此，要想很好地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)區(qū)域教育信息化就要解決這些影響資源使用的各種不良因素。

不難發(fā)現(xiàn)，適合新課程教學(xué)資源的極度匱乏和現(xiàn)有區(qū)域際、校際間資源的“信息孤島”也是成為制約目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)展的最大瓶頸。有效資源內(nèi)容匱乏的核心問題是資源內(nèi)容建設(shè)模式，因此，從區(qū)域性視角探索一套有效的資源建設(shè)模式與共享機(jī)制顯得非常必要。然而資源建設(shè)是一個(gè)周期長(zhǎng)且規(guī)模龐大的系統(tǒng)工程，想一朝見效或依靠某個(gè)地區(qū)和幾所學(xué)校的力量根本無法完成。所以，在一個(gè)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一規(guī)劃教育信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，并在統(tǒng)一規(guī)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行各個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)建設(shè)，不僅十分必要，而且優(yōu)勢(shì)十分明顯，這是一條既經(jīng)濟(jì)又合理，且能更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化的有效途徑。

通過采取計(jì)算機(jī)區(qū)域教學(xué)來提高認(rèn)識(shí)，介紹現(xiàn)有模型和遠(yuǎn)程教育的機(jī)制，可以作為國(guó)家在計(jì)算機(jī)區(qū)域教學(xué)領(lǐng)域制定的催化劑。

如果僅在區(qū)域信息化總體規(guī)劃方案中體現(xiàn)教育信息化建設(shè)的內(nèi)容是不夠的，因?yàn)榻逃W(wǎng)絡(luò)與其他網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)有比較大的區(qū)別，應(yīng)該相對(duì)獨(dú)立地進(jìn)行規(guī)劃；同時(shí)，教育信息化規(guī)劃是總體規(guī)劃的視野和基礎(chǔ)，也就是說，教育信息化規(guī)劃水平的高與低，不僅直接影響著教育信息化的進(jìn)程，也可在一定程度上代表區(qū)域總體信息化建設(shè)的水平，所以將這個(gè)規(guī)劃喻為區(qū)域現(xiàn)代化的顯示度和標(biāo)志毫不為過。 轉(zhuǎn)貼

區(qū)域教育總體信息化建設(shè)的最大益處是區(qū)域內(nèi)教育資源的有效共享，所以區(qū)域內(nèi)應(yīng)考慮設(shè)立教育資源中心，專門負(fù)責(zé)從基層學(xué)校和其他地方（網(wǎng)上下載或購(gòu)置）收集和整理各種信息資源、建立和維護(hù)教育資源庫、管理區(qū)域中心網(wǎng)站和各校園網(wǎng)上的所有資源、上傳下送各種有關(guān)的教育信息、研究和開發(fā)適合本區(qū)域交流的各種教學(xué)軟件、為教育行政部門和學(xué)校師生服務(wù)等。在區(qū)域教育信息化的實(shí)施過程中一定要保證各部分信息的暢通，避免“信息孤島”的出現(xiàn)，這就需要一個(gè)合理性的區(qū)域劃分規(guī)劃，在區(qū)域劃分過程中要充分體現(xiàn)資源共享的優(yōu)點(diǎn)。

為了計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育信息化，教育資源中心起著至關(guān)重要的作用，在信息的收集及管理方面，應(yīng)對(duì)區(qū)域教育主干網(wǎng)以及教育行政部門、學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)提出實(shí)施方案。其中的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)的功能需求、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組成和系統(tǒng)設(shè)計(jì)、接入因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和客戶端軟件運(yùn)行平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的管理（網(wǎng)站和網(wǎng)管中心）等。由于主干網(wǎng)建設(shè)受到城市信息化建設(shè)的制約，應(yīng)在大框架內(nèi)設(shè)計(jì)，但要考慮教育方面的特殊需要。另外值得注意的是，學(xué)校之間在類型、規(guī)模、檔次上存在差別，信息化需求的情況也各不相同，所以規(guī)劃應(yīng)對(duì)區(qū)域內(nèi)各學(xué)校校園網(wǎng)的建設(shè)進(jìn)行分類指導(dǎo)，按不同標(biāo)準(zhǔn)和要求分步實(shí)施。

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