信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法

　　本節(jié)內(nèi)容主要討論有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的基本思想和目標(biāo)，并對(duì)圍繞信息技術(shù)與課程整合的基本要求，探討了幾種實(shí)現(xiàn)的策略和分別在多媒體課堂環(huán)境、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、因特網(wǎng)環(huán)境和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境下，信息技術(shù)與課程整合的模式。

一、信息技術(shù)與課程整合的基本思想
　　信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：

　1.要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)
　　這是指學(xué)與教的活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)與教活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示 、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、協(xié)商學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

　2.對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源
這里包括三層意思：
（1）教師開(kāi)發(fā)和學(xué)生創(chuàng)作，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)習(xí)者共享，（不僅僅是教師用來(lái)演示）即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師用來(lái)進(jìn)行講授或作為學(xué)生學(xué)習(xí)資源；
（2）充分利用全球性的，可共享的信息化資源，作為課程教學(xué)的素材資源，如數(shù)字處理的視頻資料、圖像資料、文本資料等作為教師開(kāi)發(fā)或?qū)W習(xí)創(chuàng)作的素材，整合到課程內(nèi)容相關(guān)的電子文稿、課件之中，整合到學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)中；
（3）利用共享的信息化資源與課程內(nèi)容融合在一起直接作為學(xué)習(xí)對(duì)象，供學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、分析、討論。

　3.利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)
　　利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

二、信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

　1　培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力
學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂、虛擬學(xué)校的出現(xiàn)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，人們可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)空間變得無(wú)圍墻界限了。教育信息化還為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。
　　終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會(huì)和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識(shí)地自我計(jì)劃、自我管理、自主努力通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)，教育必須進(jìn)行深刻的變革：要使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　2　培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)
　 教育信息化為終身學(xué)習(xí)帶來(lái)了機(jī)遇；但只有學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，才能把把終身學(xué)習(xí)看成是自己的責(zé)任，才能夠理解信息所帶來(lái)的知識(shí)并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)與課程整合正是培養(yǎng)學(xué)生形成所有這些必備技能和素養(yǎng)的有效途徑。
　　有學(xué)者認(rèn)為信息素養(yǎng)是指“能清楚地意識(shí)到何時(shí)需要信息，并能確定、評(píng)價(jià)、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力”（紐約州立大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)理事會(huì)，1997/9）；我們認(rèn)為，信息素養(yǎng)應(yīng)包含著三個(gè)最基本的要點(diǎn)：
（1）信息技術(shù)的應(yīng)用技能
（2）對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力
（3）運(yùn)用信息，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力

　3　培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式
　在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要的變化。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要不是依賴(lài)于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)、而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開(kāi)展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過(guò)對(duì)資源的收集利用、探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、展示知識(shí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，要使學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：
（1） 會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；
（2） 學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)；
（3） 學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)；
（4） 學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與課程整合的基本方式

　1、信息技術(shù)與課程整合的基本要求
　　信息技術(shù)與課程整合是一種信息化的學(xué)習(xí)方式，其根本宗旨是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中，利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)并學(xué)會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。因此，學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的組織教學(xué)模式和策略的研究十分重要。信息技術(shù)與課程整合，應(yīng)符合如下基本要求：
(1)　學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿(mǎn)足個(gè)體需要的；
　(2)　學(xué)習(xí)是以問(wèn)題或主題為中心的；
　(3)　學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；
　(4)　學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的。

2、信息技術(shù)與課程整合的基本策略
　為了達(dá)到前面提到的信息技術(shù)與課程整合的基本要求，信息技術(shù)與課程整合的基本策略包括：
　(1)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；
　(2)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力；
　(3)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；
　(4)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神；
　(5)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；
　(6)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；
　(7)　利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。（

　3、信息技術(shù)與課程整合的基本方式
　　在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，因?qū)ζ淅梅绞降牟煌?，我們可以把信息技術(shù)與課程整合分為如下三種基本方式：
　(1) L-about IT方式，即把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象，目前在中小學(xué)開(kāi)設(shè)"信息技術(shù)"課程，在課程教學(xué)中引入其他學(xué)科課程知識(shí)，如在"信息技術(shù)"課程中，結(jié)合信息檢索課程內(nèi)容，把檢索語(yǔ)文、數(shù)學(xué)資料作為學(xué)生練習(xí)；
　(2) L-from IT方式，即把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具；在這種方式中，最常用的模式是“情境--探究”模式。
　(3)L-with IT方式，即把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，即利用信息技術(shù)作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具和作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。根據(jù)信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的應(yīng)用環(huán)境和方式的不同，又可分為“資源利用--主題探究--合作學(xué)習(xí)”模式、“小組合作--遠(yuǎn)程協(xié)商”模式和“專(zhuān)題探索--網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式。