如何加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育？他們說(shuō)：要聚焦科學(xué)教師培養(yǎng)
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近日，教育部辦公廳印制《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)教育培養(yǎng)的通知》（簡(jiǎn)稱《通知》），強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)教育的重要性，并圍繞如何構(gòu)建高質(zhì)量科學(xué)教育教師專業(yè)化的培養(yǎng)體系作出總體規(guī)劃。小學(xué)科學(xué)教師是培養(yǎng)新時(shí)代小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵人物，《通知》對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育改革、科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展和科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍的整體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大突破性意義。那么，我們要如何建構(gòu)小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)體系呢？專家圍繞《通知》為我們提供了深度解讀。
任友群（教育部教師工作司司長(zhǎng)）：
推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育增量提質(zhì)
根據(jù)教育部黨組的統(tǒng)一部署，教育系統(tǒng)正在深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記重要講話精神，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育，為實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)、加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供有力支撐。今年4月，教育部等八部門印發(fā)了《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，就“十四五”期間加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃。5月19日，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》。這是中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》以來(lái)第一個(gè)專門針對(duì)特定專業(yè)教師培養(yǎng)的文件，抓住高校調(diào)整確定年度招生計(jì)劃的關(guān)鍵時(shí)期提前布局，指導(dǎo)各地各校加大小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)力度，從源頭上增加科學(xué)教育專業(yè)或理工科相關(guān)專業(yè)小學(xué)科學(xué)教師供給，為培養(yǎng)更多從小心懷科學(xué)夢(mèng)想、樹(shù)立創(chuàng)新志向的青少年奠定人才基礎(chǔ)。
擴(kuò)大招生規(guī)模，增加小學(xué)科學(xué)教師供給數(shù)量。2021年，全國(guó)有46所本科院校開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，招生規(guī)模與現(xiàn)實(shí)需要之間存在較大差距，亟須采取多種手段擴(kuò)大科學(xué)教育及相關(guān)師范類專業(yè)的招生規(guī)模：推動(dòng)已經(jīng)開(kāi)設(shè)科學(xué)教育專業(yè)的院校擴(kuò)大招生培養(yǎng)規(guī)模；鼓勵(lì)高水平師范院校新開(kāi)設(shè)科學(xué)教育相關(guān)專業(yè)，參與支持科學(xué)教師培養(yǎng)；擴(kuò)大與科學(xué)教育相關(guān)的理工科師范類專業(yè)，如數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、教育技術(shù)學(xué)，以及主修理工科的小學(xué)教育專業(yè)的招生規(guī)模。
優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，提升小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)質(zhì)量。2022版義務(wù)教育課程方案將小學(xué)科學(xué)課定義為一門綜合性學(xué)科，科學(xué)教育對(duì)教師綜合能力素質(zhì)要求很高。要鼓勵(lì)更多高水平師范院校整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源參與小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)。立足科學(xué)教育的綜合性，強(qiáng)化學(xué)科橫向聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生輔修其他理工科專業(yè)或核心課程模塊（微專業(yè)），拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，提升師范生項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等實(shí)踐能力。
深化協(xié)同合作，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制。要深化師范院校與中小學(xué)協(xié)同，發(fā)揮一線小學(xué)教師、科技輔導(dǎo)員等對(duì)師范生培養(yǎng)的指導(dǎo)作用。要深化師范院校與中科院、工程院和高水平理工科大學(xué)的協(xié)同，支持校際開(kāi)放課程、學(xué)分互認(rèn)，邀請(qǐng)兩院院士和專家到師范院校兼職開(kāi)設(shè)課程，進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，還要深化師范院校與科技館、博物館、天文臺(tái)、植物園及其他科普教育基地、高新技術(shù)頭部企業(yè)等的協(xié)同，充分利用社會(huì)科普資源、科技創(chuàng)新第一現(xiàn)場(chǎng)等優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，提升師范生創(chuàng)新開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的能力。
結(jié)合數(shù)字行動(dòng)，助力小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展。以“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、簡(jiǎn)潔高效、安全運(yùn)行”為總要求，國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)正在穩(wěn)步推進(jìn)，教師研修平臺(tái)也已在國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)正式上線運(yùn)行。小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)要將數(shù)字素養(yǎng)作為重要內(nèi)容，有條件的師范院校要用好教師研修平臺(tái)資源，注重優(yōu)質(zhì)教師教育數(shù)字資源的生成。相關(guān)專業(yè)的師范生要積極投入到國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)中提升，在提升中學(xué)習(xí)。要充分用好各級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中開(kāi)發(fā)出的優(yōu)質(zhì)資源以及實(shí)施人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)試點(diǎn)行動(dòng)中產(chǎn)生的優(yōu)秀案例，以新技術(shù)為未來(lái)教師賦能。
教育是長(zhǎng)周期的事業(yè)，推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)則是時(shí)不我待的“小切口”。我們要充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，系統(tǒng)謀劃、整體推進(jìn)科學(xué)教師培養(yǎng)工作。各地要加強(qiáng)對(duì)省域內(nèi)小學(xué)科學(xué)教師配置情況的摸底，根據(jù)未來(lái)幾年人口和生源等情況的變化，從現(xiàn)在起就逐步增加招生數(shù)量，提高培養(yǎng)質(zhì)量。要高度重視培訓(xùn)工作和教研員隊(duì)伍建設(shè)，要充分發(fā)揮教研員作為業(yè)務(wù)層面管理者對(duì)一線教師專業(yè)能力提升的作用，要有計(jì)劃地將長(zhǎng)期兼職科學(xué)課的教師納入培訓(xùn)。師范院校要積極主動(dòng)勇?lián)茖W(xué)教師人才培養(yǎng)的時(shí)代使命，將加強(qiáng)科學(xué)教師培養(yǎng)工作納入學(xué)校工作重點(diǎn)。特別是參與師范院校協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃的72所院校，要把小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)工作納入?yún)f(xié)同提質(zhì)的內(nèi)容之中，推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)增量提質(zhì)。
劉益春（中國(guó)科學(xué)院院士、東北師范大學(xué)校長(zhǎng)）：
小學(xué)是人的科學(xué)啟蒙期，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)世界的好奇心，在孩子心中埋下科學(xué)的種子，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、投身科學(xué)并成為能科學(xué)生活和創(chuàng)意生活的人，甚至是未來(lái)的科學(xué)家與工程師、國(guó)家科技進(jìn)步的新生力量，是科學(xué)教育的重要使命?？茖W(xué)教育系“國(guó)之大者”，關(guān)乎科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略落實(shí)和國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。近日，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的通知》（簡(jiǎn)稱《通知》），要求調(diào)動(dòng)高校及社會(huì)等各方力量共同培養(yǎng)專業(yè)化小學(xué)科學(xué)教師，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展，這是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的根本之策，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有極其深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。
小學(xué)科學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的重要作用。小學(xué)科學(xué)教育的主要任務(wù)不只是讓學(xué)生掌握基本的科學(xué)知識(shí)，更重要的在于保護(hù)兒童好奇的天性，激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，即培養(yǎng)小學(xué)生在生活中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、追問(wèn)科學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。因此，我不主張?jiān)谛W(xué)階段特別是小學(xué)低年段進(jìn)行科學(xué)教育的分科教學(xué)，不要把兒童的思維限制、框定在固定的知識(shí)體系上。兒童對(duì)科學(xué)問(wèn)題的思考源于對(duì)生活的好奇，因此要鼓勵(lì)學(xué)生多在生活現(xiàn)象中思考為什么，讓孩子保有與生俱來(lái)的好奇心與興趣，由此推動(dòng)一個(gè)人一生求知求真、不斷探索、批判反思。因此一定要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，畢竟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。兒童提出問(wèn)題的過(guò)程，是他們的經(jīng)驗(yàn)世界主動(dòng)與未知世界建立連接的過(guò)程，這時(shí)是最好的科學(xué)教育時(shí)機(jī)。從這個(gè)角度上說(shuō)，兒童所有的問(wèn)題都是好問(wèn)題。
此外，科學(xué)教育還要特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)踐檢驗(yàn)，這除了可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是還能充分發(fā)展學(xué)生的想象力與直覺(jué)思維，沒(méi)有想象力就沒(méi)有創(chuàng)造力，而直覺(jué)思維與科學(xué)猜想、科學(xué)假設(shè)和科學(xué)懷疑等密切相關(guān)。這些可貴的品質(zhì)在小學(xué)階段就應(yīng)該得到培養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)教師就是培養(yǎng)這些品質(zhì)的關(guān)鍵人物。
小學(xué)科學(xué)教育需要什么樣的教師
小學(xué)科學(xué)教師既要掌握較為全面的科學(xué)知識(shí)，又要了解青少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，并在面對(duì)具體的兒童、具體的情境、具體的問(wèn)題時(shí)有機(jī)地把這兩方面知識(shí)整合起來(lái)，在科學(xué)觀念與兒童的生活世界之間建立一個(gè)可以被發(fā)現(xiàn)的世界、可以動(dòng)手改變的世界和可以驗(yàn)證奧妙道理的世界。
東北師范大學(xué)秉承“尊重的教育”和“創(chuàng)造的教育”理念，把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，注重將“知識(shí)形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題形態(tài)”，再將“問(wèn)題形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“方法形態(tài)”，引導(dǎo)學(xué)生從特殊現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考力和批判反思力，促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)的建構(gòu)和思維的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)的超越，在“知識(shí)再創(chuàng)造”過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“創(chuàng)造的教育”模式在小學(xué)科學(xué)教育中也是適用的。小學(xué)科學(xué)教師更需要在蘊(yùn)藏科學(xué)規(guī)律的現(xiàn)實(shí)世界中，以兒童的問(wèn)題為牽引，將兒童的經(jīng)驗(yàn)世界與課程的科學(xué)世界之間建立起有意義的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)兒童親身實(shí)踐和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而在歸納反思中促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，小學(xué)科學(xué)教師既要接受自然科學(xué)方面的高級(jí)訓(xùn)練，也要掌握兒童心理方面的高深知識(shí)，從而做到尊重科學(xué)教育規(guī)律、擁有科學(xué)教育智慧。
目前，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍主要存在三大問(wèn)題：一是數(shù)量不足；二是專業(yè)性不強(qiáng)，專業(yè)教師少，大多沒(méi)有受過(guò)專門的科學(xué)教育訓(xùn)練；三是教學(xué)方式陳舊，注重知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，簡(jiǎn)單灌輸，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)科學(xué)探索的過(guò)程，沒(méi)有體會(huì)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這些問(wèn)題不解決會(huì)嚴(yán)重影響公民的科學(xué)素養(yǎng)和國(guó)家的科技競(jìng)爭(zhēng)能力。
師范院校應(yīng)怎樣培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師
小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是專業(yè)化，即構(gòu)建高質(zhì)量科學(xué)教育教師專業(yè)化的培養(yǎng)體系。《通知》規(guī)劃了總體方略、明晰了培養(yǎng)思路，高等院校應(yīng)提升思想站位、加大培養(yǎng)力度、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型小學(xué)科學(xué)教師探索出一條具有中國(guó)特色世界水平的新路。
一是創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)模式。《通知》提出要“著眼科技與教育發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教育實(shí)踐”。近10年來(lái)，東北師范大學(xué)一直致力于“創(chuàng)造的教育”課堂教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)注重過(guò)程的探究教育，激發(fā)基于興趣的內(nèi)生動(dòng)力，養(yǎng)成批判反思的思維習(xí)慣，塑造卓越擔(dān)當(dāng)?shù)娜松犯?，目的就是通過(guò)大學(xué)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)出能探究、善反思、有內(nèi)生動(dòng)力、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)母挥袆?chuàng)造力的教師，通過(guò)“新教師”去改造傳統(tǒng)的科學(xué)教育，提升我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量水平。
二是探索小學(xué)科學(xué)教師協(xié)同育人機(jī)制。《通知》倡導(dǎo)整合大學(xué)校內(nèi)資源和全社會(huì)科學(xué)教育資源，共同培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師。一方面要開(kāi)展大學(xué)校內(nèi)協(xié)同。小學(xué)科學(xué)教育屬于大類教育，而高等院校是分科教育，因此在大學(xué)僅僅通過(guò)單一學(xué)院來(lái)培養(yǎng)科學(xué)教師是有困難的，必須開(kāi)展校內(nèi)協(xié)同。校內(nèi)協(xié)同可以有多種模式，比如對(duì)理化生等本科生實(shí)行兼修或輔修第二專業(yè)；再比如設(shè)置小學(xué)科學(xué)教育本科專業(yè)，實(shí)行高考理科招生，單獨(dú)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，整合大學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備資源，實(shí)現(xiàn)共享共用；還比如設(shè)置科學(xué)教育書院，實(shí)行理工科學(xué)院和科學(xué)教育書院“雙院”協(xié)同培養(yǎng)，等等。另一方面要開(kāi)展大學(xué)內(nèi)外協(xié)同。《通知》倡導(dǎo)社會(huì)各類科技館、博物館、科研基地、科創(chuàng)企業(yè)等為師范院?？茖W(xué)教師培養(yǎng)提供資源支持，并“鼓勵(lì)中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院下轄單位相關(guān)專家到師范院校兼職”，通過(guò)校外協(xié)同，為科學(xué)教師培養(yǎng)提供更為豐富的實(shí)踐基地和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提供更多掌握科技前沿進(jìn)展的機(jī)會(huì)。
三是開(kāi)發(fā)小學(xué)科學(xué)教師科普教育資源。科技強(qiáng)國(guó)的內(nèi)涵一定包含科普強(qiáng)國(guó)的維度，而把科學(xué)技術(shù)前沿與小學(xué)科學(xué)教育有機(jī)連接在一起的重要途徑是科普讀物。然而，我國(guó)原創(chuàng)科普讀物的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，一般科技工作者較難寫出優(yōu)秀的科普讀物，而資深的科學(xué)家又沒(méi)有時(shí)間和動(dòng)力創(chuàng)作科普讀物。所以，我建議國(guó)家要對(duì)研究和撰寫科學(xué)讀物進(jìn)行科研立項(xiàng)，通過(guò)科普項(xiàng)目支持培育一支專業(yè)化的青少年兒童科普研究和創(chuàng)作隊(duì)伍，這樣不僅有利于編寫出版一批符合兒童認(rèn)知規(guī)律、崇尚科學(xué)探索精神、能激發(fā)兒童科學(xué)興趣的科普讀物，而且有利于系統(tǒng)探究小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律，小學(xué)科學(xué)教育的規(guī)律，從而促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教育由“自在”走向“自覺(jué)”。
鄭永和（北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)科學(xué)教學(xué)專委會(huì)主任）：
聚焦教師培養(yǎng)為科學(xué)教育體系強(qiáng)基固本
近日，教育部辦公廳印制《關(guān)于加強(qiáng)小學(xué)教育培養(yǎng)的通知》（簡(jiǎn)稱《通知》）。這是一個(gè)新的薄弱環(huán)節(jié)，小學(xué)教師培育制定戰(zhàn)略文件，教育教育問(wèn)題的構(gòu)思、導(dǎo)向和改革堅(jiān)定的重要時(shí)代建設(shè)科學(xué)，是加強(qiáng)科學(xué)教育體系的強(qiáng)基工程。
高水平的自研培養(yǎng)模式是要按科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式改革和優(yōu)化確保實(shí)現(xiàn)體系。其中，高效能自主潛潛和培養(yǎng)學(xué)生的興趣科學(xué)教育的關(guān)鍵科學(xué)與科學(xué)教育，具備日常培養(yǎng)科學(xué)家質(zhì)的模式是教育教育的重要目標(biāo)而專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的核心。
2021年組織委員會(huì)對(duì)青年教育標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)發(fā)展對(duì)一流的教育人才的國(guó)家需求，支持教育部開(kāi)展短期教育科學(xué)教學(xué)水平，保證教師隊(duì)伍建設(shè)短板。一次樣本量大覆蓋面，廣泛展示教師內(nèi)容的全國(guó)小學(xué)科學(xué)調(diào)查，獲得13.1萬(wàn)小學(xué)科學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果，保證小學(xué)科學(xué)教師全面普及的數(shù)量問(wèn)題、素質(zhì)和能力不強(qiáng)等問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)課的理工科背景、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)發(fā)展支持教師待實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等都將有所提升。
我們必須加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)系統(tǒng)思想建設(shè)規(guī)劃科學(xué)教育之大、緊抓科學(xué)教育挑戰(zhàn)新發(fā)展戰(zhàn)略、系統(tǒng)推進(jìn)既要實(shí)現(xiàn)科學(xué)小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，也要積極解決老隊(duì)伍問(wèn)題。新需求，中小學(xué)教育科學(xué)在教育新的培養(yǎng)問(wèn)題，融合、融合、將驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐和工程創(chuàng)造和創(chuàng)造作為技術(shù)的關(guān)鍵。
《通知》的發(fā)布令許多小學(xué)科學(xué)教師以及關(guān)注小學(xué)科學(xué)發(fā)展的教育者歡欣鼓舞。從促進(jìn)我國(guó)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展著眼，《通知》瞄準(zhǔn)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)展滯后的情況，針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)的專業(yè)性和特殊性，以建強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)擴(kuò)大招生規(guī)模、加大相關(guān)專業(yè)科學(xué)教師人才培養(yǎng)力度、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教師人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制為關(guān)鍵抓手，著力加強(qiáng)專業(yè)化、高素質(zhì)小學(xué)科學(xué)教師的源頭供給，從“小切口”做“大文章”，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)教育整體水平將會(huì)起到十分重要的引導(dǎo)作用。
《通知》針對(duì)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)源頭提出了意見(jiàn)要求：一是加強(qiáng)科學(xué)教育專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮高水平師范院校的作用，擴(kuò)大科學(xué)教育專業(yè)招生規(guī)模，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍；二是加大相關(guān)專業(yè)科學(xué)教師培養(yǎng)力度，針對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師緊缺的實(shí)際情況，擴(kuò)大數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、地理科學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等師范類專業(yè)以及主修理工科的小學(xué)教育專業(yè)招生規(guī)模，鼓勵(lì)相關(guān)工科專業(yè)參與小學(xué)科學(xué)教師的培養(yǎng)，拓寬我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師來(lái)源。
《通知》聚焦專業(yè)化、高素質(zhì)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)目標(biāo)，從強(qiáng)化培養(yǎng)內(nèi)容方面提出，要從科學(xué)教育本質(zhì)出發(fā)，重視科學(xué)內(nèi)容的綜合性，著眼科技與教育發(fā)展的最新趨勢(shì)，提升職前科學(xué)教師項(xiàng)目式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等實(shí)踐能力。此外，《通知》還從創(chuàng)新培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制方面提出，要集聚師范院校、地方政府、小學(xué)、科研院所、高新企業(yè)、科普教育基地等各類主體的力量，協(xié)同推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)核心素養(yǎng)與科學(xué)教育實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育教學(xué)方法實(shí)訓(xùn)，著力培養(yǎng)理工科專業(yè)背景、能勝任小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的教師。支持師范院校與理工科大學(xué)開(kāi)放課程、學(xué)分互認(rèn)、互派教師，鼓勵(lì)中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)工程院下轄單位相關(guān)專家到師范院校兼職，加強(qiáng)師范院校間的協(xié)同，合作培養(yǎng)小學(xué)科學(xué)教師。
《通知》瞄準(zhǔn)科學(xué)教育薄弱環(huán)節(jié)，吹響了我國(guó)基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育改革的新號(hào)角，對(duì)我國(guó)科學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展和科技創(chuàng)新人才隊(duì)伍的整體長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大突破性意義。《通知》要求各地要制定《加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)工作方案（2022—2025年）》，規(guī)劃本?。▍^(qū)、市）以加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教師培養(yǎng)為目標(biāo)的師范生培養(yǎng)方案。《通知》的發(fā)布必將進(jìn)一步凝聚社會(huì)共識(shí)、動(dòng)員各方力量，推動(dòng)形成小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展的良好氛圍，引領(lǐng)全社會(huì)更加重視小學(xué)科學(xué)教育對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的奠基性作用，為世界重要人才中心和創(chuàng)新高地建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
編輯 | 計(jì)紅梅
排版 | 蔣志海
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