李可為——創(chuàng)新教育模式，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)人才

　　2002年，英特爾宣布即將在成都試產(chǎn)。此時的李可為老師正在日本國立金澤大學(xué)攻讀集成電路方面的碩士學(xué)位。出于對專業(yè)的高度敏感，他很快從網(wǎng)上獲知了這一信息，回國后也始終關(guān)注著英特爾成都項目的進展。

　　“遠在日本的導(dǎo)師也特地打電話提醒我這件產(chǎn)業(yè)里的大事，鼓勵我在這個工廠里做些事情。”李可為老師說，他的導(dǎo)師是原金澤大學(xué)工學(xué)院院長、日本半導(dǎo)體研究領(lǐng)域的知名學(xué)者。“04年我再赴日本，老師依然很關(guān)心英特爾成都封裝項目的進展。”

　　“我很看好英特爾入駐成都。”李可為老師說;“在03年，我找到了機會切實地為半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做些工作。”就在這年櫻花盛開的時節(jié)，李可為老師來到了成都電子機械高等?？茖W(xué)校，著手微電子技術(shù)專業(yè)的籌建工作，并與英特爾開始合作，推進訂單式人才培養(yǎng)。

　　2003年以前，微電子技術(shù)專業(yè)在我國高職院校的專業(yè)設(shè)置中尚屬空白，成都電子機械高專是響當當?shù)念I(lǐng)域開拓者。從2003年5月李可為老師正式到成都電子機械高專任職到當年年末，僅僅用了七個月的時間，這門嶄新的微電子技術(shù)專業(yè)在這所學(xué)校誕生了。“這是我們?yōu)榕浜嫌⑻貭柍啥脊S的用人需要，專門設(shè)置的一個專業(yè)。”他說。

　　2003年10月，李可為老師第一次與英特爾方面接觸。當時，英特爾上海和成都工廠的高管人員專程到學(xué)校進行訪問。四川省政府和成都市政府也聯(lián)合召開了幾次校企合作協(xié)調(diào)會議。在學(xué)校、企業(yè)和政府三方幾個月來的共同努力之下，這個專業(yè)很快獲得了四川省教育廳的批準。

　　“是2003年12月23日。”李可為老師永遠記得這個令人興奮的日子，“我們成為國內(nèi)第一家建這個專業(yè)的高職院校!”他驕傲依舊，激動依舊。

　　在新專業(yè)建立起來后，諸如教材、師資、課程設(shè)置等具體問題又浮上了李老師的心頭。但是作為一名老師，他考慮得最多的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)。他關(guān)注在校企合作的模式下，學(xué)校能否取得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果、學(xué)生能否掌握應(yīng)有的知識和技能，成為社會的有用之才。而在這個問題上，英特爾的幫助給他吃了一顆定心丸。

　　2005年秋天，英特爾公司與包括成都電子機械高專在內(nèi)的七所高職院校，簽訂了“校企聯(lián)盟創(chuàng)新職教”合作備忘錄，該備忘錄對校企合作、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等內(nèi)容都做了詳細而明確的規(guī)定。

　　“與學(xué)校合作的企業(yè)很多，但在當時，只有英特爾公司把校企合作落實到了法律文本上。”李可為老師說。這一備忘錄的簽訂將校企合作納入到一個有法可依、有章可循的軌道。 簽定備忘錄之后，李老師懸著的心終于放了下來：“有了這個文本，我們的教學(xué)工作開展起來真是如魚得水。”