復(fù)旦書記批社會浮躁 稱大學(xué)貢獻不是生產(chǎn)論文

　　5月9日，首屆中國“大學(xué)通識教育論壇”在復(fù)旦大學(xué)拉開帷幕，復(fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德在校長對話環(huán)節(jié)發(fā)表了精彩演講，新民網(wǎng)進行了全程獨家網(wǎng)絡(luò)視頻直播。

　　秦紹德表示，大學(xué)對社會最大的貢獻不是對GDP的貢獻率，也不是生產(chǎn)出多少科學(xué)論文，而是培養(yǎng)一代又一代能推動社會前進的人。

　　本科生教育是大學(xué)教育中最重要的基礎(chǔ)教育，當(dāng)代中國大學(xué)本科教育面臨著四個挑戰(zhàn)：第一，社會市場化的挑戰(zhàn)。整個社會向市場化轉(zhuǎn)型帶來了功利心理，浮躁氣氛彌漫，人文缺失，市場化改變了社會，又全面滲透到大學(xué)。

　　在人才培養(yǎng)方面，大學(xué)自覺或不自覺地跟著市場走，學(xué)生和家長都期望所學(xué)專業(yè)跟今后就業(yè)和收入掛鉤，學(xué)生對課程選擇緊跟市場化需求，大學(xué)往往忽視了品性培養(yǎng)和思維訓(xùn)練，過分功利化的教育培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才。

　　第二，教育大眾化挑戰(zhàn)。隨著時代的進步，人們對教育需求和期望也與日俱增，優(yōu)質(zhì)教育資源供不應(yīng)求，為了獲得優(yōu)質(zhì)教育資源，統(tǒng)一考試成為似乎唯一公平的競爭方式，中小學(xué)、家庭和社會教育全都圍繞升學(xué)，教育的本質(zhì)被遺忘，嚴(yán)重忽視了學(xué)生自由成長，實踐能力的培養(yǎng)等。

　　第三，教育模式的挑戰(zhàn)。上個世紀(jì)50年代，我國為了適應(yīng)快速發(fā)展工業(yè)化需要，產(chǎn)生了計劃經(jīng)濟體制下的專業(yè)教育模式，但隨著時代發(fā)展，這種專業(yè)教育模式不能適應(yīng)當(dāng)前需求。中國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜，要為社會做貢獻，需要大批具有綜合素質(zhì)，而非單一專業(yè)知識和技能人才，即使是專門人才也需建立在綜合知識的基礎(chǔ)上。

　　第四，全球化文化沖突的挑戰(zhàn)。全球化并不是文化融通、太平盛世，中西文化碰撞是必然的，有著強大經(jīng)濟實力做后盾的西方文化占據(jù)傳播優(yōu)勢，是一個歷史時期內(nèi)不能改變的，國內(nèi)大學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生全球視野的同時，更需培養(yǎng)學(xué)生傳承民族意識和中華文化。

　　秦紹德指出，大學(xué)教育必須加深使命認識，到底是功能優(yōu)先，還是以人為本，應(yīng)該有清醒的認識。大學(xué)教育必定有一定功能，學(xué)生到社會上也要履行個體的某種功能，但功能不是教育的最終目的，如果以培養(yǎng)學(xué)生有用為目的，會違背教育本質(zhì)，教育的本質(zhì)是育人，培養(yǎng)出來的人才不能“只見才，不見人”，只有專業(yè)沒有素養(yǎng)。

　　秦紹德認為，“以人為本”在大學(xué)教育中有兩個含義，首先，要以教育對象學(xué)生為本，一切以育人為目的。其次，要為每一位學(xué)生實現(xiàn)個人發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。

　　因此要積極推進通識教育，讓學(xué)生成為人才，成為完整的人，迎接世界變化，這并不是要培養(yǎng)文理交叉的通才，而是具備完全的人格。通識教育的“識”不僅是單指知識，而是“識科學(xué)”、“識社會”，能融通中華文化和外國文化。

　　秦紹德表示，實行通識教育不能照搬國外，應(yīng)結(jié)合時代和國情，從某種意義上可以說是全面素質(zhì)教育。從訓(xùn)練技能到培養(yǎng)素質(zhì)是教育很大的提升，素質(zhì)教育需細化操作，推進通識教育，是我國全面實施素質(zhì)教育的重要舉措。

　　 據(jù)秦紹德介紹，復(fù)旦在02年之前開始探索教學(xué)改革，有20年之久，這為通識教育的提出創(chuàng)造了條件，02年復(fù)旦改革教育體系，05年成立復(fù)旦學(xué)院，06年開設(shè)通識教育核心課程，到現(xiàn)在有3年多的時間，復(fù)旦發(fā)展通識教育已探索出來一些經(jīng)驗。

　　首先，要破除觀念障礙。中國與西方不同，中國早期創(chuàng)辦現(xiàn)代大學(xué)的目的是強國富民，教育救國，一開始就強調(diào)應(yīng)用，而西方大學(xué)是從貴族教育入手，后來加強專業(yè)教育。解放后，中國大學(xué)發(fā)展專業(yè)教育，概念根深蒂固。大學(xué)是不能沒有專業(yè)教育的，但專業(yè)教育并不是一切，轉(zhuǎn)變觀念需要有一個過程。

　　 其次，實施通識教育，要緊緊依靠教師主體，優(yōu)秀教師對學(xué)生培養(yǎng)有深入思考，改革只有依靠教師才能順利進行，完善核心課程等都要依靠他們。

 　　第三，進行通識教育要解決體制障礙。建立通識教育體系，首先要建立核心課程，其次要對學(xué)生管理體制改革。本科教育教學(xué)課程配置、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計劃都需統(tǒng)籌改變，協(xié)調(diào)和專業(yè)教育的關(guān)系，通識教育和專業(yè)院系肯定會產(chǎn)生碰撞，這要積極溝通。

　　推進通識教育的同時，對專業(yè)教育改革也要提出要求，需要推進本科教育改革所有環(huán)節(jié)，如招生，本科生導(dǎo)師制度，加強書院文化建設(shè)，考慮把大教室改造小教室等等。

　　秦紹德表示，如果通識教育能順利推進，本科教育質(zhì)量一定能提高，能幫助大學(xué)生在未來有更大收獲。(新民網(wǎng) 姜燕)